在實踐中總結在反思中進步

[關鍵詞]新課改；語文教學；教學模式；課堂展示；課堂評價

[中圖分類號)G633.3 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)11—0047—01

新一輪語文基礎教育課程改革已全面實施，在課改精神的指導下，筆者不斷學習各種關于新課改的理論知識，研讀新課程標準，努力實踐，大膽創新，不斷反思，不斷總結，力爭優化課堂教學模式，力求提高課堂教學效率。現結合多年的教學工作，談談對課堂教學改革的實踐與認識。

一、轉變理念，提升認識

新課改要求教師從傳統的滿堂灌和以教師為主體的教學模式中解脫出來，改變教學理念，改革教學模式，豐富教學內涵，提升教學水平。在課堂中實現教與學的角色轉換，學生應是學習的主人、學習的參與者，教師應是學生學習的組織者、引導者、合作者。教師在認真備課的基礎上，引導學生提出問題、分析問題、解決問題。在課堂上，教師應培養學生的動手能力、語言表達能力、合作能力、組織能力，且在承認學生差異性的基礎上，關注學生整體發展，使每一個學生在不同的知識層面、不同的智力領域得到相應發展。

二、聚焦課堂，優化課堂

1 扎實預習，夯實基礎。預習是一堂課成敗的關鍵。學生預習的結果直接影響著課堂中掌握知識的層次和水平。尤其對高年級學生來說，培養良好的預習習慣是學生自主學習的前提和保障。另外，預習的內容要合理，既不能完全脫離教材又要延伸到教材之外，以期擴展學生知識面，開闊學生視野，積淀語文素養。為了讓預習扎實有實效，筆者不斷總結，把預習內容細化到字詞具體化，問題細小化，使預習內容落到實處。

2 走上“講臺”，主動展示。課堂展示是把學習的主動權交給學生的具體表現。預習中要善于思考，展示時要善于表達。思考的問題與自己的感受和認識要清晰明了地表達出來，就需要堅持不懈地訓練學生的語言組織能力和口頭表達能力。新課改中，語文教學絕不能忽視對學生這兩方面能力的培養。學生敢想、敢說、敢做，才能有勇氣走上講臺，成為其他學生的“小老師”，才能使他們各方面的能力得到發展。因此，筆者特別注重培養學生上臺展示的能力。首先要求聲音洪亮，語言簡單、明了。其次要有自己的見解，講解時要用上“我認為”、“我覺得”、“我想”諸如此類的開始語。最后要有恰當的體態語言，比如用手指著黑板講解等。筆者先在每個小組挑選一兩個學生做表率，然后讓他們影響和帶動其他同學，最后讓每個學生都學會自如地表現自己。

3 合理評價，積極參與。課堂評價決定學生參與課堂的程度，也直接關系到課堂效率。評價是多樣的，有語言，也有掌聲，有教師的評價，而更多的是來自同學間的相互評價。通過評價，促進學生更加積極地參與到課堂中，逐步提高學生的自信心，加強小組的合作意識。根據班級情況，筆者和學生一起制定課堂評價標準，由小組長計分。評價內容從課堂紀律、小組合作參與情況、小組內成員展示情況、作業完成情況、背誦默寫情況等方面進行。為了調動學生的參與意識，尤其是調動學困生參與，評價標準規定課堂展示精彩滿分為五分，學困生發言加四分，其他學生發言加兩分。每天小組內成員都遵守紀律，作業能認真按時完成，當天小組加十分，小組內成員課堂積極合作學習，主動參與展示發言，當天小組加十分。每周評出優秀小組和優秀個人。這樣評價，有利于調動小組學生的積極性，小組與小組之間的競爭性，更能讓學生進行自主管理。

總之，新課改任重而道遠。作為學校，必須搭建課改平臺，引領教師轉變理念，積極投身課改，才能改出出路；作為教師，必須努力嘗試，放手大膽去進行課改，才能改出成效；作為學生，必須端正思想，明確學習目標，才能做到自主管理、自主學習，才能學出成績。因此，作為一名教師，我們要堅持實施新課改，樹立全新的教育理念，確立“以生為本”的思想，發揮學生學習的主動性，激發學生學習的興趣，重視學生的發展，挖掘他們的潛能，讓他們在不斷學習的過程中感受知識帶給他們的無窮的樂趣，進而讓語文課堂煥發出生命的活力。

編輯：郭裕嘉