轉換教師角色構建高效課堂

[關鍵詞]教師角色；英語課堂；高效化

[中圖分類號]G633.41

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)11—0052—01

《英語課程標準》將英語課程的總體目標確定為學生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學生的語言技能、情感態度、學習方法和文化意識等素養的整合發展的基礎之上的。教師自身角色的轉化是實現這一目標的前提條件。因此，轉換自身角色，構建高效課堂，從而實現對學生素質的整體培養，是當前英語教師必須解決的一個首要問題。

1 以精巧的課堂設計引領課堂教學。古人強調：“善誘者，善導”。教師要從課堂設計入手，由生活走進課堂，由簡單到復雜，原則上要以學生怎樣學為主線，以教師怎樣教為輔線，雙線并行。要在長期的教學中幫助學生形成有效的學習策略。本著幫助學生找出問題、解決問題的心態走進課堂，教師就能成為學生真正的貼心人，也只有在這樣的課堂上，教師的人生觀才能潛移默化地感染學生。教師應“捧著一顆心來”，做學生的良師益友，為高效課堂的創設奠定良好的心理基礎。

2 以先進的教學工具駕馭課堂教學。課程改革深入推進的表現之一就是各種先進教學設備在中小學的配置。近年來，電腦、投影、實物展示臺等多種現代化的多媒體教學工具被陸續配置到各級各類中小學。這些教學工具是對傳統教學手段的一種沖擊，也是對傳統教學手段的一種發展，對英語教學更是大有裨益。教師在教學中要充分運用這些多媒體教學工具把課堂變得更有新意，更多趣味，做到變靜為動，寓教于樂，激發學生的興趣，發揮學生的主體作用，使課堂教學進退自如。

3 以淵博的專業知識推進課堂教學。講臺不僅是一個高出地面的水泥臺，它還象征著知識。走上講臺意味著你已經是一個能用淵博的知識感染臺下聽眾的智者。這主要取決于三個方面，第一，豐富的專業理論。對英語教師來說，深厚的教育心理學知識和扎實的專業英語功底是構建高效課堂的理論基礎。課外努力學，課內問不倒，準備“一眼泉”，才能分給學生“一杯水”，才能深層次地備好一堂課。第二，非凡的教學能力。教學能力是一種綜合能力。純粹的課本理論知識是枯燥的，當它注入實踐時，才會變得魅力無窮，巧妙地把生活實際融入課本理論，就可以增加學生的興趣來源。第三，獨特的教學藝術。藝術是能感染人的，藝術進入課堂，那對學生的感染作用是難以估量的。所以英語教師要不斷地“充電”。使學生尊師、信師、愛師。

4 以創設的英語情境提升課堂教學。語言學而不用就失去了學的意義，《英語課程標準》也強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。在目前的教學實踐中，很多學生學的都是“啞巴式”英語，在老師的引導下只重視書面表達，不重視口語交際，這本身就是一個人為制造的誤區。要使英語課堂高效，老師就要轉變觀念，從這種誤區中走出來，把創設好的交際情境帶進課堂，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。

5 以課外的興趣小組拓展課堂教學。讓學生參加課外英語角、英語沙龍等不僅可以補充課堂教學，還可以拓展學生的英語空間。由于我們的生活環境所限，學生們很難有獨立使用英語的機會，這種老師創設的興趣小組提供給學生的就是獨立使用英語的環境。學生們走進小組，就好像碰見外國人一樣，產生身臨其境的感覺，實現英語知識從書本到生活的轉化，為學生今后在課堂上的努力探究注入新的活力。

編輯：楊慧芳