走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)提高服務(wù)能力

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村職業(yè)學(xué)校；涉農(nóng)專業(yè)；誤區(qū)；思考

[中圖分類號(hào)]G718.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004—0463(2012)11—0054—01

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校為了拓寬辦學(xué)路子，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，發(fā)揮為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的職能，開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)是一個(gè)利國利民、造福桑梓的大事。但在實(shí)施過程中應(yīng)該走出認(rèn)識(shí)上的幾個(gè)誤區(qū)。

一、開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)不能脫離與政府的關(guān)系，辦學(xué)行為不能與政府職能脫節(jié)

政府為了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，調(diào)整了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，確定了主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，為農(nóng)民致富指明了方向。但政策的期望與農(nóng)民現(xiàn)有的知識(shí)層次、技術(shù)水平還存在一定差距，政策制定與貫徹落實(shí)存在著脫節(jié)現(xiàn)象。涉農(nóng)專業(yè)教育可以疏通政策與農(nóng)民知識(shí)技能之間的渠道，為政策的落實(shí)提供智力支撐，為農(nóng)民致富提供知識(shí)和技術(shù)保證，這也為涉農(nóng)專業(yè)的開設(shè)提供了空間。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到涉農(nóng)專業(yè)教育是各級(jí)政府致富政策貫徹落實(shí)的有力幫手。

二、涉農(nóng)專業(yè)不是職業(yè)教育發(fā)展的倒退，而是職業(yè)教育的完善

農(nóng)村職業(yè)教育興起于上世紀(jì)八十年代，進(jìn)入新世紀(jì)迎來輝煌。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的農(nóng)村職業(yè)教育已不再是傳統(tǒng)意義上的農(nóng)業(yè)教育，而是為了培養(yǎng)改革傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式、，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求的新一代農(nóng)民。近年來隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)業(yè)已成為一種新型產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)已由單純的數(shù)量增長轉(zhuǎn)向優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)高效的標(biāo)準(zhǔn)化模式，農(nóng)產(chǎn)品由單一轉(zhuǎn)向名、特、優(yōu)、新，農(nóng)業(yè)及農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大，產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的走向。這種發(fā)展趨勢(shì)對(duì)農(nóng)村從業(yè)人員的培養(yǎng)和技術(shù)結(jié)構(gòu)、能力層次提出了新的要求。對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)，并帶來新的發(fā)展機(jī)遇。涉農(nóng)專業(yè)也正是在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生的，是一種充滿新思想、新信息、具有時(shí)代感的農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，不是重回過去農(nóng)村職業(yè)學(xué)校老路，而是職業(yè)教育的自身發(fā)展與完善。

三、農(nóng)村職業(yè)教育不僅僅只限于學(xué)校教育，應(yīng)該突破空間界限。成為沒有圍墻的教育

農(nóng)村職業(yè)教育工作者要胸懷全局，不能僅限于學(xué)校一隅，而是要拓寬視野，廣泛接觸企業(yè)、市場(chǎng)，了解人才需求，積極參與社會(huì)活動(dòng)，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，調(diào)整工作思路和策略，找到學(xué)校發(fā)展的新的生長點(diǎn)。這是時(shí)代發(fā)展的要求，也是職業(yè)教育發(fā)展的要求，傳統(tǒng)的職業(yè)教育往往表現(xiàn)出功能單一、對(duì)象狹窄、辦學(xué)方式封閉、價(jià)值取向功利。把職業(yè)教育囿于“學(xué)校”教育。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)的開設(shè)，正是體現(xiàn)出大教育思想的指導(dǎo)下，由封閉走向開放、由教育對(duì)象的狹窄走向?qū)拸V，實(shí)現(xiàn)與廣大農(nóng)村市場(chǎng)需求對(duì)接、突破辦學(xué)體制界限、體現(xiàn)出沒有“圍墻”的教育。

四、涉農(nóng)專業(yè)不應(yīng)是一時(shí)一事的短期行為。而是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的長期行為

大中城市發(fā)展選擇的是資本、知識(shí)、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，需要的是高素質(zhì)的勞動(dòng)力，城市本身存在大量的富余勞動(dòng)力，農(nóng)村勞動(dòng)力在與城市勞動(dòng)力的競(jìng)爭(zhēng)中多處于劣勢(shì)，土地終將成為農(nóng)民生存的最后保障，況且農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化最終也只能靠農(nóng)民自己實(shí)現(xiàn)。因此，農(nóng)村富余勞動(dòng)力就地轉(zhuǎn)移既是農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的根本出路，也是農(nóng)業(yè)、農(nóng)村現(xiàn)代化的根本要求。中國的現(xiàn)代化建設(shè)為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供了新技術(shù)和新命題。一方面職業(yè)教育要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展儲(chǔ)備技術(shù)資源和智力資源；另一方面要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)地域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。因此開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)不應(yīng)是一時(shí)一事的短期行為，而應(yīng)成為農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的長期行為，是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的支撐專業(yè)。

五、涉農(nóng)專業(yè)不是職業(yè)教育發(fā)展的附屬物。而是職業(yè)教育發(fā)展的擴(kuò)展和延伸

現(xiàn)代職業(yè)教育都經(jīng)過了幾番蛻變，適應(yīng)了工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化建設(shè)需要，構(gòu)建成了適應(yīng)市場(chǎng)需求的工科專業(yè)辦學(xué)體系，培養(yǎng)出了具有初級(jí)技術(shù)等級(jí)的專業(yè)人才，分布在各行各業(yè)，分散在全國的大小城市，體現(xiàn)了職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格技術(shù)人才的職能。但是，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校還肩負(fù)著另一神圣職責(zé)——培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。因此農(nóng)村職業(yè)學(xué)校應(yīng)以服務(wù)“三農(nóng)”、發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)為出發(fā)點(diǎn)，做好“興民”、“富民”的實(shí)際服務(wù)工作。充分發(fā)揮教育職能，提高農(nóng)民文化素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。結(jié)合信息時(shí)代特點(diǎn)，使農(nóng)村職業(yè)學(xué)校成為一個(gè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地和高新技術(shù)轉(zhuǎn)化與服務(wù)中心。因此舉辦涉農(nóng)專業(yè)不是目前以工科為主的職業(yè)教育發(fā)展的附屬物，而是整體職業(yè)教育發(fā)展的外延擴(kuò)展和內(nèi)涵延伸。

編輯：陳富祥