走出認識誤區(qū)提高服務能力

[關鍵詞]農村職業(yè)學校；涉農專業(yè)；誤區(qū)；思考

[中圖分類號]G718.4 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)11—0054—01

農村職業(yè)學校為了拓寬辦學路子，擴大辦學規(guī)模，發(fā)揮為當?shù)亟洕ㄔO服務的職能，開設涉農專業(yè)是一個利國利民、造福桑梓的大事。但在實施過程中應該走出認識上的幾個誤區(qū)。

一、開設涉農專業(yè)不能脫離與政府的關系，辦學行為不能與政府職能脫節(jié)

政府為了當?shù)亟洕鐣陌l(fā)展，調整了產業(yè)結構，確定了主導產業(yè)，為農民致富指明了方向。但政策的期望與農民現(xiàn)有的知識層次、技術水平還存在一定差距，政策制定與貫徹落實存在著脫節(jié)現(xiàn)象。涉農專業(yè)教育可以疏通政策與農民知識技能之間的渠道，為政策的落實提供智力支撐，為農民致富提供知識和技術保證，這也為涉農專業(yè)的開設提供了空間。我們應該認識到涉農專業(yè)教育是各級政府致富政策貫徹落實的有力幫手。

二、涉農專業(yè)不是職業(yè)教育發(fā)展的倒退，而是職業(yè)教育的完善

農村職業(yè)教育興起于上世紀八十年代，進入新世紀迎來輝煌。我們應該認識到當前的農村職業(yè)教育已不再是傳統(tǒng)意義上的農業(yè)教育，而是為了培養(yǎng)改革傳統(tǒng)農業(yè)生產經營方式、，適應現(xiàn)代農業(yè)生產需求的新一代農民。近年來隨著農村經濟的發(fā)展和農村產業(yè)結構的調整，農業(yè)已成為一種新型產業(yè)，農業(yè)發(fā)展趨勢已由單純的數(shù)量增長轉向優(yōu)質高產高效的標準化模式，農產品由單一轉向名、特、優(yōu)、新，農業(yè)及農產品生產規(guī)模擴大，產業(yè)化經營成為現(xiàn)代農業(yè)的走向。這種發(fā)展趨勢對農村從業(yè)人員的培養(yǎng)和技術結構、能力層次提出了新的要求。對農村職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)，并帶來新的發(fā)展機遇。涉農專業(yè)也正是在這一背景下應運而生的，是一種充滿新思想、新信息、具有時代感的農村職業(yè)學校，不是重回過去農村職業(yè)學校老路，而是職業(yè)教育的自身發(fā)展與完善。

三、農村職業(yè)教育不僅僅只限于學校教育，應該突破空間界限。成為沒有圍墻的教育

農村職業(yè)教育工作者要胸懷全局，不能僅限于學校一隅，而是要拓寬視野，廣泛接觸企業(yè)、市場，了解人才需求，積極參與社會活動，適應職業(yè)教育發(fā)展的需要，調整工作思路和策略，找到學校發(fā)展的新的生長點。這是時代發(fā)展的要求，也是職業(yè)教育發(fā)展的要求，傳統(tǒng)的職業(yè)教育往往表現(xiàn)出功能單一、對象狹窄、辦學方式封閉、價值取向功利。把職業(yè)教育囿于“學校”教育。農村職業(yè)學校涉農專業(yè)的開設，正是體現(xiàn)出大教育思想的指導下，由封閉走向開放、由教育對象的狹窄走向寬廣，實現(xiàn)與廣大農村市場需求對接、突破辦學體制界限、體現(xiàn)出沒有“圍墻”的教育。

四、涉農專業(yè)不應是一時一事的短期行為。而是農村職業(yè)學校的長期行為

大中城市發(fā)展選擇的是資本、知識、技術密集型產業(yè)，需要的是高素質的勞動力，城市本身存在大量的富余勞動力，農村勞動力在與城市勞動力的競爭中多處于劣勢，土地終將成為農民生存的最后保障，況且農業(yè)現(xiàn)代化最終也只能靠農民自己實現(xiàn)。因此，農村富余勞動力就地轉移既是農村富余勞動力轉移的根本出路，也是農業(yè)、農村現(xiàn)代化的根本要求。中國的現(xiàn)代化建設為農業(yè)現(xiàn)代化提供了新技術和新命題。一方面職業(yè)教育要為當?shù)厣鐣l(fā)展儲備技術資源和智力資源；另一方面要為當?shù)亟洕鐣l(fā)展實現(xiàn)地域經濟可持續(xù)發(fā)展。因此開設涉農專業(yè)不應是一時一事的短期行為，而應成為農村職業(yè)學校的長期行為，是農村職業(yè)學校可持續(xù)發(fā)展的支撐專業(yè)。

五、涉農專業(yè)不是職業(yè)教育發(fā)展的附屬物。而是職業(yè)教育發(fā)展的擴展和延伸

現(xiàn)代職業(yè)教育都經過了幾番蛻變，適應了工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化建設需要，構建成了適應市場需求的工科專業(yè)辦學體系，培養(yǎng)出了具有初級技術等級的專業(yè)人才，分布在各行各業(yè)，分散在全國的大小城市，體現(xiàn)了職業(yè)教育為經濟社會發(fā)展培養(yǎng)合格技術人才的職能。但是，農村職業(yè)學校還肩負著另一神圣職責——培養(yǎng)高素質人才，為當?shù)亟洕ㄔO服務。因此農村職業(yè)學校應以服務“三農”、發(fā)展本地經濟為出發(fā)點，做好“興民”、“富民”的實際服務工作。充分發(fā)揮教育職能，提高農民文化素質、創(chuàng)新素質與創(chuàng)業(yè)意識。結合信息時代特點，使農村職業(yè)學校成為一個高素質人才培養(yǎng)基地和高新技術轉化與服務中心。因此舉辦涉農專業(yè)不是目前以工科為主的職業(yè)教育發(fā)展的附屬物，而是整體職業(yè)教育發(fā)展的外延擴展和內涵延伸。

編輯：陳富祥