談?wù)Z文教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；非智力因素；學(xué)習(xí)興趣；情感培養(yǎng)；意志

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼)A

[文章編號]1004--0463(2012)11—0055—01

什么是非智力因素?廣義上說，凡智力因素(注意、感知、記憶、想象、思維等)以外的一切心理因素，統(tǒng)稱為非智力因素，它是相對于人的智力因素而言的。從狹義上來說，非智力因素主要指情感、意志、動機和個性等。這些因素對學(xué)習(xí)來說都是不可缺少的。

在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是整體發(fā)生作用的。既有直接參與的智力因素，也有間接參與的激發(fā)認知活動的非智力因素。它們共同構(gòu)成求知欲、主動性、積極性和傾向性等。智力因素和非智力因素是在協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、共同發(fā)展的過程中促進學(xué)生學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的成功是由智力因素和非智力因素共同決定的。在教學(xué)中，我們可以通過培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素來填補智力因素的某些不足，促進智力水平的提高，又可通過培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素來提高學(xué)生的心理素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢?下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實踐談幾點粗淺的認識。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人的意志對一定客體帶有積極情緒色彩的內(nèi)在趨向性和選擇性的體現(xiàn)。語文學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)生好奇心和求知欲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的認識傾向。對新異奇特事物進行注視、接近和研究，是學(xué)生具有好奇心的具體表現(xiàn)，由此就會產(chǎn)生求知的強大內(nèi)驅(qū)力；求知需要得到滿足所產(chǎn)生的愉悅情緒反過來又使原來的求知欲進一步加強，于是興趣就越來越濃，由此便可形成學(xué)習(xí)語文的直接動力。興趣分為直接興趣和間接興趣兩種，前者是由學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動本身引起的，后者是由學(xué)習(xí)結(jié)果引起的。例如，在學(xué)習(xí)“鳥”這個概念之前，教師提出“雞是鳥嗎”這樣的問題，那么，學(xué)生在參與討論的過程中，好奇心和求知欲就會始終處于激發(fā)狀態(tài)，并會產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的愿望。

二、重視學(xué)生情感的培養(yǎng)

情感教育，是一個與認知教育相對應(yīng)的概念，它是指把情感作為人發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對其施以教育的力量。重視情感教育，就是關(guān)注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新質(zhì)，走向新高度；也是關(guān)注作為人的心理機制之一的情緒機制，如何與生理機制以及與其他心理機制一道協(xié)調(diào)地發(fā)揮作用，以達到最佳狀態(tài)。情感是非智力因素的核心。蘇霍姆林斯基指出“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！蹦敲?，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極情感呢?筆者認為應(yīng)做到以下兩點。

1 移情入境，隨境生情。

俗話說，觸景生情。景即境，情和境有著密切的關(guān)系。具體的情境可以喚起人們相應(yīng)的情感。語文教學(xué)中，教師要善于利用多種手段把學(xué)生帶入課文中特定的情境里，引導(dǎo)學(xué)生入境，使學(xué)生從中受到感染和教育。如，在教授《望梅止渴》一文時，筆者首先運用多媒體播放了《望梅止渴》片段，那酷熱的天氣，那酸酸的梅子一下子就把學(xué)生帶進了一片梅林中，片段放完學(xué)生已是口水直流，在這樣的情境中學(xué)習(xí)課文能起到事半功倍的效果。

2 語感傳情。

教師的教學(xué)語言應(yīng)嚴謹、簡潔、邏輯性強，使學(xué)生對教師產(chǎn)生由衷的敬佩之情，促使學(xué)生對所教內(nèi)容的吸收和掌握。如，在教授《白鵝》一文時，教師首先應(yīng)讓學(xué)生帶有情感地朗讀詞語，然后把這些詞語放在課文中并帶著感情去讀，邊讀邊品，讓學(xué)生在讀的過程中去品味人生。

三、堅強的意志、良好的性格是學(xué)習(xí)語文的后盾

學(xué)習(xí)本身就是一項艱辛的勞動，需要克服重重困難。堅強的意志有助于學(xué)生克服懶惰、懶散等不良習(xí)慣和消極情緒，排除自身與外界不利因素的干擾，保證學(xué)習(xí)活動的持之以恒，有助于良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。而良好習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，需要長期訓(xùn)練、克服重重困難才能形成，這就需要有堅強的意志。

青少年時期是人的情感和道德成長的關(guān)鍵時期，它影響著性格的形成。韓愈的《進學(xué)解》中說道：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨?！闭Z文學(xué)習(xí)作為一項復(fù)雜活動，其成效也要受到學(xué)生性格因素的影響。

綜上所述，語文教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)的途徑和方法是多種多樣的。越來越多的教師意識到非智力因素在語文學(xué)習(xí)中的重要作用。但是，積重難返，要想徹底改變語文在學(xué)生心目中的印象，成為一門令學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)有成效的學(xué)科，還需要廣大語文教師不斷摸索、完善。

編輯：郭裕嘉