培養學生個性 提高寫話能力

[關鍵詞]語文教學；寫話；個性發展；實踐；心理特點

[中圖分類號]G623.24 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)11—0072—01

《語文課程標準》對低年級寫話作了如下要求：“對寫話要有興趣，要寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達。”也就是說寫話要尊重學生的個性。而個性的發展不僅是寫話的需要，而且是學生身心發展與社會發展的需要。那么，在教學中應如何體現課程改革的新理念，促進學生寫話的個性全面、自由地發展呢?下面筆者談談在實踐教學活動中的一些體會和做法：

一、引導學生加強實踐活動，從觀察事物、認識事物中豐富說話和寫話的內容，培養學生的寫話個性

長期以來，課堂似乎就是語文教學的唯一場所，教學方式、方法往往被模式化、標準化，教師們慣于用統一的材料來統一學生的認識，這致使學生的思維長期受到束縛和限制，在一定程度上影響了學生個性的培養和發展。自從《語文課程標準》出臺以后，我認真貫徹落實《語文課程標準》要求，在反復學習和實踐中，努力結合教學內容，通過開展手工藝制作，組織學生到愛國主義教育基地和革命紀念館參觀學習，到公園撿拾垃圾，清理電線桿上粘貼的廣告等活動，引導學生走出教室，讓他們在廣闊的天地里，自由地呼吸新鮮空氣，在充分感受自然美的同時，獲得對周圍事物新鮮而美好的印象。

二、從兒童心理特點出發，激發學生說話和寫話的興趣

兒童的天性是好奇心、好勝心強，且喜歡被表揚。因此，我根據兒童的這一心理特點，適時地給予他們表揚和鼓勵。例如，對于剛入學的一年級的學生，我讓他們向其他同學作自我介紹，從中發現他們的長處，發現他們身上的閃光點，從而誘發他們身上潛藏的積極情感。只有這樣，語文學習的過程才能成為學生展現個性和塑造個性的過程。

三、根據《語文課程標準》，加強說話、寫話的訓練

《語文課程標準》要求寫作貼近實際，促進學生說話、寫話的發展，從而提高學生的綜合素質。為了達到這一要求，我認為在教學中要注意以下幾點：

1 讓學生關注生活，積累經驗，從而使學生有話可說。學生的生活經驗從做、看、聽、讀等途徑獲得，因此我們要注意采用開放型教學，積極創造條件，讓學生身體力行，多參加一些實踐活動。比如，在“看”的方面，可引導學生細心觀察周圍的事物，組織學生觀看優秀的影片、圖片或參加各種展覽，要求學生對所見、所聞說出自己的看法和感受，為寫話打下扎實基礎；在“聽”的方面，可引導學生多聽廣播、故事或與人交談，要求學生會聽話，能把握要點聽懂大意，會進行簡單的復述和寫話；在“讀”的方面，可擴大學生的閱讀量，兒童讀物、報紙、雜志等都可以讓學生讀一讀、品一品，并要求學生摘錄優秀詞句進行積累，為寫好話做好準備；在“做”的方面，可以開展語言實踐活動，如課本劇表演、故事演講、舞蹈編排等，要求學生邊做邊想，做后把經過說給父母、老師、同學聽，然后熟練地寫下來。

2 注意方式方法，循序漸進，使學生能說會寫。低年級的寫話訓練，要依據學生的年齡，由易到難、循序漸進地進行。這里的循序漸進應包括兩個方面，即縱向面和橫向面。縱向面指不同學段學生的年齡特征不同，因此訓練要根據學生的年齡特征，由易到難地進行。關于這一點，《語文課程標準》按學段提出了要求。橫向面指在同一年級的訓練過程中，要把握從整體到細節、從簡單到復雜的規律。

總之，語文教學應該提倡百花齊放、百家爭鳴，注重培養學生的創造性思維，讓學生能用自己的眼光去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達、去書寫，使他們在開放、自主的語文學習中發展個性。

編輯：劉立英