淺談中學(xué)思想品德課的導(dǎo)入藝術(shù)

[關(guān)鍵詞]中學(xué)思想品德課；導(dǎo)入；課堂教學(xué)

[中圖分類號)G633.2 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)11—0079—01

精彩的導(dǎo)入具有活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，導(dǎo)入的好壞，直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，影響到學(xué)生學(xué)習的效果。一堂成功的思想政治課，離不開適度、巧妙、風趣的導(dǎo)入。

1 復(fù)習導(dǎo)入。它是根據(jù)知識間的邏輯關(guān)系，運用已知知識導(dǎo)入新知識的一種方法。這種導(dǎo)入的關(guān)鍵是找準新舊知識的連接點，讓學(xué)生感悟知識之間的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)體系，把學(xué)生引入特定的邏輯框架中，從而達到以舊引新，溫故知新的目的。這種導(dǎo)人時下雖已不再被看好，但如果教師能夠在復(fù)習過程中巧設(shè)契機，善于捕捉新舊知識的連接點，通過巧妙設(shè)置難點和疑問，也不難達到導(dǎo)入的目的。

2 熱點問題導(dǎo)人。思想政治課時政性很強，教師要善于捕捉新近發(fā)生的國內(nèi)外大事，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。當代中學(xué)生對風云變幻的國際國內(nèi)形勢特別感興趣，教師可以通過創(chuàng)設(shè)熱點情境，把教材中的理論知識和當前的社會熱點有機結(jié)合起來，從而達到理論與實際的有機結(jié)合，讓思想政治貼近生活、貼近實際、貼近社會，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生進入最佳學(xué)習狀態(tài)，自然而然地進入課堂。

3 音樂導(dǎo)入。教育家第斯多惠說：“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對你所教的東西感興趣。”當代中學(xué)生對音樂都非常感興趣，如果教師在上課前，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生所喜愛的歌曲，也能激起學(xué)生的興趣，達到“課伊始，意境即生”的藝術(shù)境界。例如，筆者在講授對外開放的基本國策時，先給學(xué)生播放歌曲《春天的故事》。在優(yōu)美的旋律結(jié)束后，對學(xué)生提出問題：歌曲中的老人是誰?他在中國的南海邊劃了一個圈，圈起來的是什么地方?在這些地方實行什么樣的政策?通過學(xué)生的回答自然引出對外開放的國策。

4 故事導(dǎo)入。許多寓言、傳說、典故、名人趣事都與教材的內(nèi)容有關(guān)。中學(xué)生都愛聽故事，特別是一些科學(xué)性、哲理性很強的故事更具吸引力，如能恰當利用，既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使枯燥的思想品德課富有豐富的文學(xué)魅力，取得“一石激起千層浪”的效果。在講授《正確認識自我》一課時，筆者先給學(xué)生們講了一個寓言故事“青蛙和牛比大”，通過故事中青蛙為了比牛大而鼓破自己肚皮的事，設(shè)問青蛙為什么會鼓破自己的肚皮?通過學(xué)生的回答(對自己缺乏正確的認識，狂妄自大)，自然導(dǎo)入到正確認識自我一文。

5 漫畫導(dǎo)入。漫畫是學(xué)生喜聞樂見的一種形式，它通過幽默、風趣的畫面揭示生活中的深刻道理，巧用漫畫，可以使抽象的問題具體化，枯燥問題趣味化，深奧問題淺顯化，便于學(xué)生感知和理解教材內(nèi)容，收到事半功倍的效果。例如在講授計劃生育的基本國策時，筆者先向?qū)W生展示了一組漫畫，通過三代人面對面的講述，井口、人口數(shù)量多少的變化和地球背負的人口壓力，讓學(xué)生直接感受到人口問題已成為一個世界性的問題，已引起全人類的關(guān)注，而中國作為一個人口大國，更面臨嚴峻的人口問題。只有實行計劃生育，嚴格控制人口增長，才能實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化宏偉目標，自然過渡到計劃生育是適合我國國情的一項基本國策。

6 材料導(dǎo)入。初三思想政治課時政性很強，教師課前如能充分利用時效性很強的時政性材料和現(xiàn)實材料，讓學(xué)生運用所學(xué)知識去分析、解決問題，既能達到理論與實踐的緊密結(jié)合，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

7 多媒體情境導(dǎo)入。多媒體的廣泛運用，使思想品德課的教學(xué)更具有直觀性。運用視頻、錄像、錄音等手段導(dǎo)入教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引燃學(xué)生好奇心與想象力的火花，使學(xué)生迫不及待地進入到教學(xué)的情境中。如講授有關(guān)“承擔對社會的責任”的內(nèi)容時，筆者先播放“5·12”大地震中胡錦濤總書記、溫家寶總理親赴救災(zāi)現(xiàn)場指揮救災(zāi)、慰問災(zāi)區(qū)人民的視頻和全國各地向災(zāi)區(qū)人民捐款捐物的視頻畫面，使學(xué)生深切感受到，當國家處在困難時期，上至國家領(lǐng)袖，下至百姓，都應(yīng)挺身而出，為國分憂。與國家、與災(zāi)區(qū)人民共渡難關(guān)，這是我們每個公民義不容辭的責任，從而自然過渡到我們應(yīng)如何承擔社會責任的課題上來。

編輯：楊慧芳