淺談作文教學的求真與創新

[關鍵詞]作文教學；思想品德；積累；習慣

[中圖分類號]G623.24

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)11—0082—01

作文是衡量學生語言素養的重要尺度，作文教學是語文教學的重要組成部分，承擔著培養寫作能力、提高認識水平、訓練思維、陶冶情操、凈化情感、完善人格等方面的任務，是全面提高學生素質的一項重要工作。要達到這一目的，筆者認為作文教學要圍繞求真與創新這一理念，切實做好以下幾個方面的工作。

一、加強學生的思想品德教育。培養高尚情感

品德素養是為文真實的基礎。要想為文真實，首先要為人誠實。學生思維活躍，易于接受新事物，但分辨能力較弱，面對紛至沓來的各種思潮，往往不能擇善從之。因此，思想品德教育在作文教學中應擺在首位，讓作文成為及時關注學生人格教育的載體。學生的每一篇作文中都蘊涵著他們的思想和情感，教師不僅要充分利用激勵機制，盡量鼓勵學生在作文中大膽、真實地傾訴自己的真情實感，而且要設身處地地體驗學生的思想感情，了解學生對某一問題、某一事情的看法和態度，根據學生在文章中反映出來的問題，及時采取寫作文評語、進行作文講評、設計近似話題的討論、談心、溝通等方式，對學生進行良好的人格教育。

二、引導學生重視積累。豐富寫作素材

現代社會各種傳播媒介發展迅速，人們獲取信息的途徑非常多，按理說，學生應該不乏寫作材料，但事實卻并非如此。究其原因，一方面是學生自由支配的時間較少，難以有大量時間用來獲取和積累寫作材料，獨立思考問題；另一個方面是學生缺乏正確的引導，將從電視、網絡上獲取的各種信息單純地理解為知識，其實，絕大部分信息并非有用的知識。因此，教師應引導學生重視以下兩方面的積累。

一是生活的積累。教師應教會學生用語文的眼光觀察生活、積累材料、存儲信息。現實中，并不是每個人都經歷過大事件，教師可要求學生觀察自己生活中的小事和父母、朋友、同學等熟悉的人。另外，教師要引導學生堅持寫日記，讓學生寫自己聽到的、看到的、想到的，寫自己的喜怒哀樂，長期堅持，既積累了寫作素材，又鍛煉了寫作技巧。

二是知識的積累。教師要引導學生根據課文內容來積累，讓學生背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句，使學生在寫作時有詞可用、有話可說；要針對選材立意、布局謀篇、寫作技巧、語言組織等方面，抓住有利契機，有的放矢地對學生進行作文訓練。對學生的課外知識積累，教師更要正確引導，要引導學生觀看比較嚴肅的電視節目，引導學生閱讀嚴謹的刊物、承載著人類優秀文化遺產的經典文本，使學生把有限的課余時間花在學習有用的知識上，而不是消遣上。學生讀得多、記得多、寫得多了，自然就拓寬了視野，豐富了情感，寫作時，就會文思泉涌。

三、培養學生關心生活、勤于思考的習慣

現在的學生獨生子女占很大一部分，這部分學生在平時的生活中受到的關注、關愛多，遇到的困難和矛盾少之又少，自己獨立解決生活問題的機會很少，久而久之，就缺少一些關心生活、勤于思考的習慣。因此，教師在作文教學中要著力培養學生關心生活、勤于思考的習慣。

一是培養學生觀察生活的習慣。作文是生活的反映，離開了生活便沒有了作文。在平時的作文教學中，教師要教給學生由小到大、由點到面、由表及里等觀察生活的方法，引導學生逐步提高觀察能力。如，可引導學生觀察校園的變化、同學的變化、社會各階層人物的工作表現、大自然的花草樹木、日月星辰……教師還可以讓觀察能力強、寫作水平高的學生交流觀察生活、分析生活的體會和方法，以起到典型引路的作用。

二是培養學生積極思考的習慣。俗話說，多想出智慧。在作文教學中，教師要命有疑義、有爭議、富于想象、能夠讓學生真正通過獨立思考得出自己結論的題目，引導學生積極思考人生，感受生活，體驗情感。我們可以命這樣的題目：當你乘坐的輪船沉了，你漂流到一座荒島上，你將怎么生活?引導學生查找資料，展開聯想、想象，尋找新穎的立意，寫出獨特的文章。

編輯：劉立英