新課程理念下數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的思考

摘 要：“應(yīng)試教育”的產(chǎn)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)造成極大的危害，而個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)是與“應(yīng)試教育”截然不同的、以提高學(xué)生素質(zhì)為目的的一種教學(xué)方法。文章從“應(yīng)試教育”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的危害說(shuō)起，從不同側(cè)面闡述了個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)的意義、途徑和方法等。

關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育 新課程理念 個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格 “個(gè)性化”地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2012）11（c）-0008-01

我們?cè)鴮?duì)全校500名不同年段的小學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果有47%的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課，而這些學(xué)生又有52%的人不喜歡的理由是數(shù)學(xué)難記、沒味和自己不能自由安排學(xué)習(xí)，整天就是做老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)。

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育觀念的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)基本上停留在課堂的學(xué)習(xí)和操作上，教師滿堂灌，學(xué)生滿堂聽，最后以分?jǐn)?shù)論英雄。在這種理念和行為的統(tǒng)治下，學(xué)生個(gè)性被壓抑，想象力被閹割，創(chuàng)造力被扼殺。

數(shù)學(xué)課程改革的基本理念強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)要從以獲取知識(shí)為主要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展”。我國(guó)著名教學(xué)論專家胡克英說(shuō)：“教育的最高價(jià)值正在于發(fā)展個(gè)性，教育的偉大力量也在于發(fā)展個(gè)性。獨(dú)立的人格、獨(dú)特的個(gè)性、獨(dú)創(chuàng)的精神是未來(lái)一代生存的基本素質(zhì)，個(gè)性化教育是21世紀(jì)教育的必然選擇。”

我結(jié)合我校在素質(zhì)教育中個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)的做法，談?wù)剶?shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的體會(huì)。

1 讓教師充分展示個(gè)性化教育風(fēng)采

1.1 營(yíng)造良好氛圍，激勵(lì)教師立志走名師之路，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格

所謂“教師的個(gè)性”即是教師根據(jù)社會(huì)的要求和教育職業(yè)活動(dòng)的需要，調(diào)節(jié)自己的行為，控制不良心理傾向，形成教師所特有的鮮明的個(gè)性心理品質(zhì)、教育教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。

我們學(xué)校數(shù)學(xué)組提倡“和而不同、成為自己”的特色教育風(fēng)格，促進(jìn)了教師的個(gè)性發(fā)展。

一個(gè)老師在集體的大花壇里，從種子發(fā)芽、生長(zhǎng)到開花，需要陽(yáng)光、空氣和合適的土壤，也需要喚醒和激勵(lì)。我們?cè)跀?shù)學(xué)老師課堂教學(xué)特色風(fēng)格的建樹上，主要做了兩件有意義的事：一是出臺(tái)《紹興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)星級(jí)教師評(píng)比條例》，完善了“一星級(jí)（骨干教師）→二星級(jí)（優(yōu)質(zhì)教師）→三星級(jí)（特色教師）→四星級(jí)（風(fēng)格教師）→五星級(jí)（首席教師）”的“數(shù)學(xué)星級(jí)教師成長(zhǎng)鏈工程”，激勵(lì)教師成才、成名、成家；二是認(rèn)真地為教師梳理自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。我們請(qǐng)教師反思自己、發(fā)現(xiàn)自己，總結(jié)自己、提升自己，根據(jù)自身的現(xiàn)狀、特長(zhǎng)、才氣和愿想，整理出自己的課堂教學(xué)風(fēng)格或追求。同時(shí)請(qǐng)同伴互評(píng)參謀、專家進(jìn)課堂核評(píng)指導(dǎo)，幫助每一位教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，明確成長(zhǎng)的方向，做個(gè)課堂教學(xué)的“自己”。

近五年來(lái)，我校很多老師成績(jī)突出，尤其是數(shù)學(xué)老師。其中兩人獲省課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)，四人被評(píng)為市教壇新秀，在近三屆紹興市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中五位教師參賽，四人獲第一，一人獲二等獎(jiǎng)，數(shù)學(xué)教研組被評(píng)為市優(yōu)秀教研組。

一個(gè)花壇里不應(yīng)只開一種花。一個(gè)學(xué)校也不應(yīng)只有一種教學(xué)風(fēng)格，或是只有一種課堂模式。因?yàn)槲覀兊睦蠋焸€(gè)體差異不同、面對(duì)的學(xué)生不同、承擔(dān)學(xué)科不同、所授內(nèi)容不同、課時(shí)不同、課型不同……諸多的不同，自然能造就每位老師在群體風(fēng)格基礎(chǔ)上的個(gè)體特色風(fēng)格各有千秋。“萬(wàn)紫千紅才是春，百花爭(zhēng)艷方為美”！

1.2 構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系，保障教師個(gè)性發(fā)展

2011年我們學(xué)校數(shù)學(xué)教研組開展題為“愛拼才會(huì)贏”教研擂臺(tái)賽。

“教研擂臺(tái)”是“智慧實(shí)小”個(gè)性化教科節(jié)的重頭戲之一，旨在：“重建教研文化，張揚(yáng)個(gè)性，綻放團(tuán)隊(duì)智慧，讓課堂閃耀智慧的光澤”。在“教研擂臺(tái)”上，六個(gè)教研團(tuán)隊(duì)推薦各自的特色教師，用自己的教學(xué)智慧和團(tuán)隊(duì)智慧詮釋了智慧的課堂和智慧的教研文化。“教研擂臺(tái)”的評(píng)委由各備課（教研）組“幫主”和和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成，擺擂時(shí)間共三周，每周各有六個(gè)團(tuán)隊(duì)同臺(tái)獻(xiàn)技。“教研擂臺(tái)”使個(gè)性化教學(xué)盡展風(fēng)采。

我們學(xué)校數(shù)學(xué)大組為教師的個(gè)性成長(zhǎng)建立教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案。根據(jù)本人情況形成個(gè)體化的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)計(jì)劃和評(píng)價(jià)方法，并在評(píng)價(jià)控制上加大教師創(chuàng)造性工作成效的權(quán)重。

教師的發(fā)展考察，各學(xué)校以往多數(shù)是將管理性評(píng)價(jià)放在第一位。在張揚(yáng)教師個(gè)性的今天必須將教師的考核機(jī)制多樣化，將“一錘子定終生”的考核轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注過(guò)程性，注重個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師人格的尊重，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師在工作學(xué)習(xí)中的專業(yè)發(fā)展，從而達(dá)到較高業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文素養(yǎng)和科研意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和理想。

2 讓學(xué)生“個(gè)性化”地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

2.1 學(xué)習(xí)方式多樣化

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，外向型的學(xué)生開朗、活潑，喜歡請(qǐng)問(wèn)老師，愿意和同學(xué)交談，發(fā)表意見坦率，適合集體學(xué)習(xí)，便于解決疑難問(wèn)題。內(nèi)向型的學(xué)生情緒穩(wěn)定，喜歡獨(dú)立思考，注意力較集中，一般不喜歡集體學(xué)習(xí)。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在著很大差異。教學(xué)中，我們針對(duì)學(xué)生認(rèn)知方式的長(zhǎng)處、興趣或?qū)W習(xí)偏愛的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都有充分發(fā)揮自己的才能的空間，以適合自已的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)。

2.2 作業(yè)布置個(gè)性化

我們數(shù)學(xué)大組在2009年提出數(shù)學(xué)作業(yè)的“形式多樣化，體現(xiàn)層次性”要求。我們把數(shù)學(xué)分層作業(yè)：教師以學(xué)生為本，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，就是把過(guò)去同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、同樣分量的作業(yè)改為A、B、C三種難度的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇不同層次的作業(yè)；也可以是彈性作業(yè)：就是教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，先向全班學(xué)生提出一種共同的最低層次的作業(yè)要求。學(xué)生在完成這個(gè)基本作業(yè)要求的前提下，無(wú)論在作業(yè)的數(shù)量、難度，還是在完成時(shí)間等方面都允許他們自主選擇，有一定的彈性。

尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，讓不同個(gè)性的學(xué)生愉快地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，作業(yè)布置個(gè)性化功不可滅。

1.3 實(shí)現(xiàn)能力評(píng)估個(gè)性化

實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的關(guān)鍵問(wèn)題是評(píng)估，對(duì)學(xué)生原有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須加以改變，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化。“找到一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，就是找到一個(gè)孩子的生長(zhǎng)點(diǎn)”。我們給每個(gè)學(xué)生的文件夾設(shè)四個(gè)不同的評(píng)價(jià)表格，其中一個(gè)是數(shù)學(xué)考試成績(jī)，由老師來(lái)評(píng)分，其中兩個(gè)都由四人小組或同桌進(jìn)行評(píng)價(jià)，另外一個(gè)是自評(píng)表。通過(guò)以上富于個(gè)性化的評(píng)價(jià)，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生親身的主動(dòng)參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化自己的知識(shí)。“自主課堂、自主評(píng)價(jià)”就是要為學(xué)生營(yíng)造可自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并始終充滿探索的興趣。