如何激發幼兒唱歌的興趣

摘 要：幼兒時期進行的音樂教育叫做音樂啟蒙教育，通常采用生動活潑的教學內容，以此來培養幼兒對音樂的學習興趣。“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒唱歌，我認為首先看它能否激起幼兒唱歌的興趣和欲望。通過歌唱教學的探索實踐活動，我發現培養幼兒對唱歌活動的興趣顯得尤為重要。要逐步引導幼兒從樂聽—愛唱—會唱，才能唱好歌曲。

關鍵詞：激發興趣 音樂活動 趣味教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0254-01

幼兒時期進行的音樂教育叫做音樂啟蒙教育，通常采用生動活潑的教學內容，以此來培養幼兒對音樂的學習興趣。因此，在幼兒音樂教育的過程當中，教師應該選取生動、形象、新穎的教育內容和教育方法，充分調動幼兒學習的積極性，激發幼兒學習音樂的欲望。

1 趣味性的唱歌教學

唱歌活動組織的音樂教學語要形式多樣，如活動前后師幼問好等常規，就可用音樂的形式來表現，我們會用唱歌的方式互相問好，有時讓幼兒跳一段律動，有時突出音樂活動的特點，又可激發幼兒的興趣。例如：在音樂活動《風箏和小鳥》中，為幫助幼兒理解并記住歌詞，提高幼兒意義識記的能力，我先讓孩子們了解和熟悉了音樂語詞和音樂場景，然后通過交互式白板讓孩子們觀看根據歌詞內容設計電腦動畫，基于幼兒年齡特點，對色彩鮮明的卡通很有興趣，我將卡通動態的小鳥、蝴蝶、蜻蜓和 蜜蜂等小動物圖案在課件中不斷出現，讓孩子們優美的音樂背景充分發揮想象力 和肢體創造力。

2 肢體語言的有效運用

老師可以運用手勢代替語言，它可起到此時無聲勝有聲的效果，如在音樂活動中可結合所演唱的有鮮明形象的動物歌曲，通過手勢形象地模仿出各種動物姿態，便能很好地把幼兒的情緒激發起來。例如：組織幼兒學習歌曲《小樹葉》時，特別在指揮幼兒分合唱時，通過手勢可更加容易和直接地向幼兒及時傳遞和表達出內心的情感以入歌曲的內涵，可以激發幼兒演唱的激情。如在故事表演《烏鴉喝水》中，狐貍在故事中是一個反面角色，所以孩子在模仿 活動中或多或少都會有一些抵觸心理，不愿意大膽去表演“壞”角色。在狐貍表演神態的教學過程中，事先讓幼兒觀看有關狐貍走路的卡通視頻，讓幼兒對狐貍尖嘴、長尾巴的外貌特征，狡猾的內心特征有一個大概明確的認識。在模仿時，幼兒便會不自覺的在表演中突出這些特征，將右手五指伸直撮起放在嘴唇前，左臂放在身體后做尾巴。為了突出其狡猾的特征，采取扭曲的弓箭步，加上擰身和頭的轉動，同時眼睛不停的窺視來進行表現。通過這樣的觀察模仿獲得對角色的全面準確的認識，也是對教師個體動作有局限的一種彌補，同時可以開拓幼兒視野，使之充分感受音樂的藝術魅力，提高幼兒對舞蹈的創造能力。

3 進行有規律的節奏訓練，培養幼兒音樂情趣

幼兒的藝術感知能力和創造能力是需要長期培養的，是要在充滿藝術非為重參加藝術活動中才能得到發展的。節奏性活動是幼兒十分喜愛的活動，針對幼兒的這一特點，教師一方面可以通過拍手、拍腿、踏腳這樣的動作來進行幼兒節奏訓練；另一方面，要為幼兒提供一些簡單的打擊樂器，引導幼兒在有節奏的身體動作和樂器演奏中獲得興趣。在活動室里的教學，要適當的布置好音樂角，引導幼兒主動擺弄節奏樂器，熟悉節奏樂器的音質、音色，幫助幼兒從敲打節奏樂器的活動中辨別各種樂器的聲音特色和性能，引導幼兒自己主動探索。同時教師還要注意觀察幼兒都喜歡什么樣的樂器，喜歡什么樣的節奏和聲音，為了讓幼兒更好的使用各種節奏樂器，要鼓勵他們多聽、多練、多感受。如學習歌曲《大鼓小鼓》，教師要準備一個大鼓、一個小鼓，讓幼兒用大鼓和小鼓做練習。在練習過程當中讓幼兒感受到兩個鼓的聲音是不一樣的，大鼓的聲音大而強，小鼓的聲音小而弱，音色也不同。通過節奏訓練，使幼兒辨別大鼓小鼓的音色，強弱特點，同時培養他們對音樂節奏活力的感受力、表現力和興趣。再這樣的音樂環境下，幼兒活潑、健康、快樂的成長著，這樣的形式讓幼兒對各種學習都會產生濃厚的興趣，產生求知欲望，同時還會培養幼兒敏銳的觀察力、豐富的想象力和活躍的創造力。

4 利用多媒體提高教學效率和質量

利用多媒體提高教學效率和質量。多媒體具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存儲的聲音根據教學需要進行主動調控、快捷交互。方便的播放功能避免了錄音、錄像教學手段中的種種弊端，教師能更加主動地控制教學過程，增強了教學效果。如：在傳統的打擊樂教學活動中，教師要演示圖譜，又要指揮孩子演奏，有時手忙腳亂還達不到滿意的效果。現在我們把信息技術有效的運用到節奏活動教學中，避免了傳統教學中的弊端。這里需要說明的是，教師在使用多媒體時，要根據教學內容、教學目的和教學環節的需要，從不同的角度靈活運用幻燈、投影和錄音錄像等。這些多媒體的使用，或獨此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時還要設計好使用媒體的時間、順序和次數。使用的時間合理，能與教學內容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使幼兒獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使幼兒獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學內容的記憶。使用的次數合理，可使幼兒獲得鮮明深刻的印象，讓流淌的歌聲可視化，幼兒的學習過程不再是被動地接受枯燥的音樂理論、無休止地唱歌和聽那些似懂非懂的音樂，有效地提高了教學效率和質量。

總之，幼兒對唱歌活動感興趣了，就樂意學習，在唱歌教學中教師應該融入其真情實感，通過對音樂中的藝術形象理解來激發幼兒的美育培養，讓幼兒發自內心的喜愛音樂。

參考文獻

[1]田杰.早期教育：教師版[M].江蘇教育報刊社，2009（6）：8-9.