初中音樂課堂教學現狀的反思

摘 要：中小學音樂課作為一門必修課程，在我國已有近百年的歷史，但中小學音樂教學的研究起步卻比較晚。在一次對中小學音樂教育狀況進行的調查研究中發現，幾乎所有中小學生均十分喜愛音樂，但相當一部分學生又表示不愛上音樂課。這種矛盾現象不得不引起所有音樂教師們的反思，究竟是何原因導致了這種反差現象呢？本文針對上述情況作了進一步分析。

關鍵詞：初中音樂課 課堂 教學現狀

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0251-01

中小學音樂課作為一門必修課程，在我國已有近百年的歷史，但中小學音樂教學的研究起步卻比較晚。在一次對中小學音樂教育狀況進行的調查研究中發現，幾乎所有中小學生均十分喜愛音樂，但相當一部分學生又表示不愛上音樂課。這種矛盾現象不得不引起所有音樂教師們的反思，究竟是何原因導致了這種反差現象呢？分析起來，主要有兩點：（1）師生關系的緊張化；（2）教學模式的傳統化。隨著課改的深化，尤其是在應試教育向素質教育轉軌的背景下，藝術教育的重要性已越來越多地被人們所認同，當前藝術教育已成為學校素質教育的重要手段之一。作為一名初中音樂教師，處在這種課程改革的大背景下，如何改變這種現狀，提高課堂教學的質量，促進學生的全面發展和整體素質的提高，讓學生不僅愛音樂也愛音樂課已迫在眉睫。

1 建立平等和諧的師生關系，是學生愛上音樂課的前提

（1）少一分威嚴，多一份親和力。在教學中，我曾有這樣的感覺：當自己懷著輕松愉快的心情，給學生上課，融入到學生中時，學生便會隨你的情緒變化，上課表現積極主動；反之，當自己情緒低落，高高在上的站在講臺上審視著學生時，學生便會表現相對應的情緒，不愿與你配合，更談不上積極主動了。古往今來，我們的教室大致布置如此：一張講臺，幾十張桌椅，形成了一種對峙狀態。每天上課，走上講臺的一瞬間，都有足夠氛圍讓教師產生主角的意象，有一種高高在上的威嚴感。一張小小的三尺講臺，輕而易舉地阻隔了師生間的那份默契與交流。因此，我們就需要重新審視我們的課堂，調整自己的師生觀，這就要求我們走下講臺，走到學生中來，少一份“高高在上的威嚴”，多一份與學生平等對話的親和力，成為學生的合作者。這種走下來不僅是身體走下來，心靈更要走下來，全身心投入到學生中去，與學生一起交流、活動，師生共建一個美好的課堂氛圍。

（2）少一份偏愛，多一份關愛。每一位音樂教師幾乎都會喜歡聰明、漂亮、音樂素質好的學生，但是我們的音樂教育應該面向全體學生，調動全體學生的積極性，而非偏重某一部分學生。教育家夏丐尊說：“教育沒有情感，沒有愛，就像池塘里沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有對學生的愛就沒有教育。”這就要求教師關愛每一位學生，如果教師只注重素質好的學生，那課堂氣氛肯定不活躍，其余學生只是旁觀者，這樣也就失去了教學的意義。相反，我們更應關愛、尊重其余的學生，激發他們的學習興趣，使學生樂于學，積極主動地參與教學過程，充分發揮他們的想象力，參與創造。教師只有關愛每一位學生，學生才會愿意接受、親近教師。

（3）少一份專制，多一份民主。專制的教師總是凡事都要替學生包辦，久而久之，限制了學生的思想和個性發展，也拉遠了師生間的距離。民主的氛圍使學生不再是俯首貼耳的“小綿羊”，他們有自己的思想和個性，是獨立自主的人。在這樣的環境里，學生敢于質疑，敢于標新立異。在課堂中，我與學生不僅僅是師生，更是朋友，使學生信賴自己，也貼近自己，“老師，我認為……”“老師，我覺得……”“老師，我有不同的看法……”。諸如此類的問題經常可見。學生只有處于這種民主寬松的氛圍中，才會敢想敢做，才會主動探索，碰撞出創造的火花。

2 開放式的教學模式，是學生愛上音樂課的關鍵

（1）開放學生的大腦。在教學過程中，要注重學生思維的開放，尤其是在欣賞課教學中，可使學生的想象力和創造力得到極大的發揮。如在欣賞《洗衣歌》時，聽之前我先讓學生想象一下，看了課題，看著插圖，樂曲表現的會是怎樣一種景象，學生的回答各種各樣，非常有意思。學生的思維得到了充分的表現；接著進入聽音樂階段，我讓學生把自己的想象故事放入到其中，看是否符合，或怎樣更恰當；再聽時，讓學生用自己的方式表現音樂，學生有的通過邊唱邊表演的形式表現，有的通過舞蹈動作表現，有的通過故事形式表現。都創作的非常好，學生也從中領悟到了歌曲的風格和表現內容。學生的創造力得到了極大發揮。

（2）開放學生的嘴巴。新課改以來，許多老師在課堂教學中都會遇到“學生插嘴”的現象，具體表現在：學生插教師的嘴，當教師在講解、引導或統一要求時，學生突然給你一句意想不到的話；學生插學生的嘴，當同學提出一個問題或解決一個問題時，有的學生會無意識地把自己的想法說出來。這種現象帶給老師多少欣喜、多少困惑與思考啊！傳統的“問答式、說聽式”教學，課堂成為教師的“一言堂”，教師是課堂的主宰者，學生不敢越雷池半步，學生只有先舉手，經教師同意后才發言，課堂一般不會出現“學生插嘴”現象。然而，新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系，教師是學生的引導者、促進者、合作者，“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，它要求關注每個學生的個性差異，讓每個學生都有機會張揚個性。在這種氛圍中，“學生插嘴”現象的產生是合情合理的，它不是“亂”，而是“活”，是學生展示自己的智慧與才華，張揚個性的最佳途徑，這種張揚是真實、積極、有意義的，是學生直覺、頓悟、靈感而迸發出的創造性思維。

（3）開放學生的探究空間和時間。現代教育理念認為，課堂教學要“以人的發展為本”，注意發揮學生的主體作用，教學過程本身就是一個動態發展的過程，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程，多給學生自主學習的機會，多給學生討論、合作的機會，教師只當引路人，讓學生自己去走路、去學習、去創新，讓學生在活動中有自由思考創造的空間和時間。如：在唱歌教學中，過去都是老師教譜念詞，學生學習，極其枯燥；現在可改為讓學生來主持一部分教學，引導學生通過反復聽、反復討論活動的過程，在潛移默化中學會，還可以讓會唱的、唱得好的學生教其他人唱。音樂活動還可以分成小組，小組中各組員根據各自的長處來配合小組活動，可以激發學生的興趣、自信和表現力等，讓學生真正成為課堂的主人。

新課程力求體現深化教育改革，全面推進素質教育的基本精神，它為音樂教學指出了一個方向，即一切為學生的全面發展、以提高學生的審美能力、發展學生的創造性思維、形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。新課標對音樂教學的評價是全方面的，最大的一點是學生是否以最大的興趣投入到音樂實踐活動中去。音樂的“樂”等同于快樂的“樂”，學生只有快樂地學習音樂，才會真正地愛上音樂課，才會從中發現美、欣賞美乃至創造美。