中學(xué)語文小班化課堂教學(xué)模式的探索

摘 要：本文結(jié)合多年的中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)我校現(xiàn)狀，對(duì)語文教學(xué)過程中實(shí)行小班化教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行了總結(jié)。重點(diǎn)闡述了中學(xué)語文小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及我們?cè)趯?shí)行小班化教學(xué)時(shí)所采用的課堂教學(xué)模式。實(shí)踐表明在語文教學(xué)過程中采用小班化教學(xué)模式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每個(gè)學(xué)生都得到了足夠的關(guān)注和提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 小班化 教學(xué)模式 探索

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2012）11（c）-0022-01

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，家長和學(xué)生對(duì)中學(xué)語文課堂教學(xué)提出了更高和多樣化的要求，同時(shí)，新課程改革也提出一個(gè)重要理念，就是“面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。素質(zhì)教育和個(gè)性化教育已在整個(gè)社會(huì)形成了共識(shí)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往采用“灌輸式”或“一刀切”的教學(xué)模式，很多時(shí)候素質(zhì)教育和個(gè)性化教學(xué)只是一個(gè)口號(hào)，由于班級(jí)人數(shù)太多，教師在教育教學(xué)中根本無法做到面向每個(gè)學(xué)生，只有實(shí)行“小班化”教學(xué)，才能夠在教學(xué)過程中兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到面向每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，由于當(dāng)?shù)氐娜丝诔錾食掷m(xù)下降，再加上部分生源向附近學(xué)校流動(dòng)，近年來，入學(xué)的學(xué)生已經(jīng)呈現(xiàn)較大幅度的減少。按照目前的班級(jí)編制，每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)由最初的50～60人，逐漸回落到目前的每班30人左右?？陀^上創(chuàng)造了實(shí)行小班化教育的基本條件。

同時(shí)，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文是一門最具人性和親和力的人文學(xué)科，是一塊滋養(yǎng)心靈的沃土，是一門充滿詩意的學(xué)科。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”中學(xué)語文學(xué)科的自身特點(diǎn)也提出了在實(shí)際的教學(xué)過程中必須采用小班化的教學(xué)模式。我們結(jié)合我校的現(xiàn)狀，對(duì)語文教學(xué)過程中實(shí)行小班化教學(xué)的模式進(jìn)行了廣泛的探索，取得了富有成效的結(jié)果。

1 小班化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

實(shí)行小班化教學(xué)有助于學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生在開放、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，使其自身的語文素養(yǎng)得到升華。

（1）有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。老師的責(zé)任在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是灌輸知識(shí)，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)合理、互動(dòng)、愉悅的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。小班化課堂教學(xué)模式是從眾多的教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中提煉出來的，經(jīng)過優(yōu)選后不斷修正、補(bǔ)充、完善而成的，并將比較抽象的理論化為具體的策略，能對(duì)教學(xué)實(shí)踐起到良好的指導(dǎo)作用。學(xué)生在小班化教學(xué)模式下可以按照自己喜歡的方式去探究未知世界，發(fā)現(xiàn)和解決問題，充分保障了學(xué)生的主體地位。使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得以充分的調(diào)動(dòng)。

（2）兼顧了學(xué)生的差異，有助于分層次培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于學(xué)生人數(shù)較多，大多都是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，教師在講授過程中很難兼顧每個(gè)同學(xué)的聽講效果，難以實(shí)行差別化和分層次教學(xué)。小班化教學(xué)模式學(xué)生人數(shù)少，教師了解每個(gè)學(xué)生的情況，可以實(shí)行“處方式”的教學(xué)策略，例如，對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可引導(dǎo)他們探究一些富有挑戰(zhàn)性的問題，使其在自主的探索過程中積累知識(shí)，提升文學(xué)素養(yǎng)；而對(duì)于基礎(chǔ)較弱或膽小不善于發(fā)言的同學(xué)，老師應(yīng)相應(yīng)的降低要求，并有意的創(chuàng)造一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)自信，使其不斷進(jìn)步。小班化教學(xué)過程中，教師可兼顧每位同學(xué)，實(shí)行差別化和分層次教學(xué)，真正做到面向每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)行素質(zhì)教育?；A(chǔ)知識(shí)扎實(shí)是我國基礎(chǔ)教育的長項(xiàng)，為世界所稱道，而創(chuàng)新教育一直是我國基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)。創(chuàng)新人才的素質(zhì)，不僅要有知識(shí)，而且需要?jiǎng)?chuàng)造性的思維方式和能力以及創(chuàng)造性人格。中小學(xué)是關(guān)實(shí)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，甚至在一定程度上抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小班化教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)的減少，有利于教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)新思維營造更寬松自由的空間，學(xué)生更能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)參與教學(xué)、大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解，展示自己的才華，從而使每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維火花得以點(diǎn)燃，每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng)。

2 小班化課堂教學(xué)模式類型

2.1 情景教學(xué)模式

小班化教學(xué)具有實(shí)施情景教學(xué)獨(dú)特的時(shí)空優(yōu)勢(shì)。老師在實(shí)施教學(xué)過程中可創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)過程中可讓學(xué)生扮演角色擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進(jìn)行表演。這就促使學(xué)生帶著角色轉(zhuǎn)換的真切感受并融入自己的情感去理解課文，這就是促使學(xué)生對(duì)課文中的角色產(chǎn)生真切感，加深了學(xué)生本人的內(nèi)心體驗(yàn)，可顯著提高教學(xué)效果。

2.2 互動(dòng)式教學(xué)模式

語文小班化教學(xué)具有實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。通過優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，有助于調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

2.3 分層教學(xué)模式

所謂“分層教學(xué)模式”，即在語文教學(xué)過程中，依照大綱要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確定不同層次，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，可以實(shí)行“處方式”的教學(xué)策略，使基礎(chǔ)差異較大的學(xué)生都能按照自己喜歡的方式開展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，在潛移默化中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。分層教學(xué)模式為實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)思想提供了一條有效的途徑。為了達(dá)到上述目標(biāo)，教師必須分層設(shè)計(jì)教學(xué)方法，而不是毫無區(qū)別地采用一種方法進(jìn)行教學(xué)。例如，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生一個(gè)注重培養(yǎng)其探索未知領(lǐng)域的興趣和愛好，培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題的能力。對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)應(yīng)注意適當(dāng)降低難度，有意識(shí)的培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，著重解決好新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接。

綜上所述，小班化教學(xué)符合現(xiàn)代教育發(fā)展的潮流，兼顧了每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)建了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。小班化教學(xué)同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求，教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，大膽改革，不斷探索，才能使小班化教學(xué)新模式的改革結(jié)出豐碩的成果。

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