初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)探析

摘 要：本文基于初中英語教學(xué)特征探討了教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中如何科學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)手段，對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果，提升初中英語整體教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有積極有效的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中 英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2012）11（c）-0023-01

新課程教學(xué)背景下，素質(zhì)教育日漸重要，實(shí)踐教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升其求知欲望，最大化發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，則成為優(yōu)化教學(xué)效果的有效手段。初中英語作為初中生接觸的第二門語言，由于欠缺良好的語言環(huán)境，倘若教學(xué)方式不當(dāng)，必定會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，懼怕學(xué)習(xí)英語，無法主動(dòng)用英語交流。因此，教師更應(yīng)引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的合作學(xué)習(xí)模式，提倡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、情感式交流、主動(dòng)式參與，合作式學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而對(duì)課堂傳統(tǒng)教學(xué)手段形成良好的補(bǔ)充，并真正提升教學(xué)水平，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1 教學(xué)實(shí)踐中滲透合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師扮演著駕馭、控制與主導(dǎo)管理者的角色，學(xué)生只能被動(dòng)的模仿教師、接受知識(shí)，而無法形成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。新課程下的合作學(xué)習(xí)模式則顛覆了這一理念，講求師生的互動(dòng)交流、全面平等，充分肯定學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，教師則起到了良好的引導(dǎo)輔助作用。由此可見，合作學(xué)習(xí)模式科學(xué)摒棄了傳統(tǒng)灌輸、應(yīng)試教育弊端，發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過師生的良好溝通與協(xié)作學(xué)習(xí)，可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其靈活主動(dòng)性，并優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

1.1 合作學(xué)習(xí)主體方式及特征

經(jīng)過長期實(shí)踐探究發(fā)展，合作學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn)出多元化趨勢，主體包含STAD成績分工方式、拼圖學(xué)習(xí)模式、錦標(biāo)賽合作學(xué)習(xí)模式以及團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)LT模式等。無論何種合作學(xué)習(xí)方式，均體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)精神、集體配合，組員的積極參與等特征。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容特征、不同的教學(xué)目標(biāo)，采用多元化靈活組合教學(xué)模式、小組、集體教學(xué)等方式，挖掘合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，提升綜合教學(xué)水平。

1.2 初中英語教學(xué)踐行合作學(xué)習(xí)模式

初中英語實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中，可依據(jù)學(xué)科特色采用積極參與、合理分組、交流討論、呈現(xiàn)反思等實(shí)踐教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)效果，挖掘合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢特征。在積極參與教學(xué)階段中，教師可發(fā)揮良好的引導(dǎo)輔助作用，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適宜制定合作學(xué)習(xí)主題并實(shí)施有效的學(xué)習(xí)任務(wù)安排。同時(shí)，對(duì)于下一節(jié)課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主查閱資料、課后預(yù)習(xí)的方式予以熟悉，進(jìn)而為高效優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。分組教學(xué)進(jìn)程中，教師扮演決定者角色，可科學(xué)依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求、個(gè)性化特征、學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度以及初中生關(guān)注的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)實(shí)施分組教學(xué)，賦予小組成員不同的職責(zé)任務(wù)，進(jìn)而令他們通過有效的配合共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體味獲取成功的喜悅。討論學(xué)習(xí)進(jìn)程中，教師則應(yīng)積極與學(xué)生展開互動(dòng)交流，對(duì)于學(xué)生遇到的難點(diǎn)問題給予必要的解釋，進(jìn)而幫助他們掌握學(xué)習(xí)技巧，明晰學(xué)習(xí)策略，了解學(xué)習(xí)任務(wù)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并主動(dòng)積極的在討論、分享與借鑒中提升學(xué)習(xí)能力。呈現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，教師則應(yīng)發(fā)揮有效的控制監(jiān)督作用，管理引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)行為，令整體學(xué)習(xí)進(jìn)程始終處于良好的受控狀態(tài)。同時(shí)，對(duì)于需要的學(xué)生給予必要的幫助，引導(dǎo)他們高效、合理的開展分組學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)良好的配合與交流。最終，在反思學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)給予公正、準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)，合理創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生明晰自身存在的不足、包含的缺陷問題，進(jìn)而有針對(duì)性的優(yōu)化改進(jìn)，摒棄缺陷、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，與小組成員一同實(shí)現(xiàn)共進(jìn)提升。

2 學(xué)習(xí)實(shí)踐中的合作模式開展

初中學(xué)生年齡特征決定，其思維意識(shí)與能力素養(yǎng)還處于成長階段，因此，較易對(duì)新興事物產(chǎn)生興趣并易于接受，對(duì)于合作學(xué)習(xí)新穎模式則具有良好的心理特征基礎(chǔ)。因此，初中英語實(shí)踐學(xué)習(xí)中，應(yīng)科學(xué)引入合作模式，激發(fā)學(xué)生整體合作意識(shí)、規(guī)范合作行為并提升合作學(xué)習(xí)技能。當(dāng)然，初中生由于沒能形成良好的獨(dú)立思維，因此，需要教師從旁給予悉心的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)實(shí)踐中，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主體作用，令其成為主動(dòng)建構(gòu)方，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，基于教師的有效引導(dǎo)，真正的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)技巧。同時(shí)，在教師為學(xué)生選擇推薦學(xué)習(xí)刊物、教材的同時(shí)，學(xué)生應(yīng)通過自主的交流合作挖掘更多的學(xué)習(xí)素材，進(jìn)而形成對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的有效補(bǔ)充。學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)通過良好的合作學(xué)習(xí)形成協(xié)作觀念，不僅應(yīng)對(duì)自身實(shí)踐學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還應(yīng)對(duì)小組其他成員全面負(fù)責(zé)，進(jìn)而通過良好的配合實(shí)現(xiàn)共進(jìn)提升。再者，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生開展責(zé)任意識(shí)教育，令其提升主動(dòng)意識(shí)，積極承擔(dān)目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過良好的配合、互助協(xié)作、共同負(fù)責(zé)，進(jìn)而真正優(yōu)化合作學(xué)習(xí)效果，提升綜合學(xué)習(xí)水平。

3 師生交流階段中有效引入合作學(xué)習(xí)模式

初中英語學(xué)科包含聽、說、讀、寫訓(xùn)練等諸多環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，因此，情感交流的有效滲透必不可少。實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)有目的與學(xué)生展開互動(dòng)交流，為學(xué)生創(chuàng)造自主鍛煉、發(fā)言、抒發(fā)自身情感的廣闊平臺(tái)。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)階段中，教師應(yīng)有目的通過情感交流，提升學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與熱情。例如，合作學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特征合理營造愉悅輕松的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)于學(xué)生交流、發(fā)言、回答問題中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師應(yīng)給予適時(shí)的鼓勵(lì)引導(dǎo)，學(xué)生則會(huì)在全面的肯定中體味到成功、進(jìn)步的喜悅，形成良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成一種良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在良好的師生交流、情感互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)和諧的進(jìn)步與教學(xué)相長。情感交流之中，教師不再是主導(dǎo)者，而是學(xué)生的伙伴、良師益友，因此，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果，提升教學(xué)水平。

4 結(jié)語

通過長期的實(shí)踐教學(xué)證明，合作學(xué)習(xí)十分契合英語學(xué)科教學(xué)特征，可全面拉近師生距離，促進(jìn)教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，情感交流，進(jìn)而提升教師教學(xué)水平以及優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，初中英語實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)科學(xué)引入合作學(xué)習(xí)模式，肯定學(xué)生主體地位，發(fā)揮其個(gè)性化特征優(yōu)勢，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，進(jìn)而形成良好的英語交際、語言運(yùn)用及辯證思維能力，促進(jìn)全體學(xué)生及教師在良好的合作學(xué)習(xí)模式中實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步、全面與有效的提升。

參考文獻(xiàn)

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