引導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)提高初中物理課堂教學(xué)的實效性

摘 要：提高初中物理課堂教學(xué)的實效性，須重視加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)：一是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的求知欲；二是要提供豐富的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力；三是要讓學(xué)生擁有自主探究學(xué)習(xí)的成功體驗。

關(guān)鍵詞：自主探究學(xué)習(xí) 引導(dǎo) 物理課堂教學(xué) 實效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0026-01

初中物理課程強調(diào)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中主動發(fā)展。然而，不少物理教師由于忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中并沒有獲得主動發(fā)展，課堂教學(xué)也往往處于低效狀態(tài)。因此，要改變初中物理課堂教學(xué)的這種低效，教師就須重視加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科學(xué)引導(dǎo)，才能有效促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，不斷提高物理課堂教學(xué)的實效性。

1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的求知欲

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。一旦學(xué)生產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)興趣，就能誘發(fā)出他們強烈的自主探究求知欲望，使他們在求知欲望的驅(qū)動下自覺地探求未知。因此，物理教師要激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的求知欲，就必須想盡千方百計從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓課堂充滿生機和活力。具體上：（1）借助語言描述或故事形式創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師用精粹的語言把與物理學(xué)關(guān)系密切的現(xiàn)象或故事描繪給學(xué)生，容易激發(fā)學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)中自主探究學(xué)習(xí)的濃厚興趣。如學(xué)習(xí)《運動和靜止》時，我首先問學(xué)生：“你們聽說過用手抓子彈的事嗎？”待學(xué)生凝神之后，我便向?qū)W生講述了發(fā)生在二戰(zhàn)中的故事：第二次世界大戰(zhàn)時，一名法國飛行員在2000m高空飛行時，發(fā)現(xiàn)一個小蟲在身邊蠕動，伸手一抓，大吃一驚，原來是一顆正在飛行的子彈。此時，我不失時機地要求學(xué)生思考：“這位飛行員為什么能用手抓住飛行的子彈呢？你能弄明白原理嗎？”問題一提出，學(xué)生感到既驚奇又有趣，趁著這種趣味盎然的課堂氣氛，我適時引入“運動和靜止”這個課題，并留下了趣味橫生的“用手抓子彈之迷”，使學(xué)生對后面的物理學(xué)習(xí)充滿了疑問和好奇心，這樣學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的求知欲望也就被極大地激發(fā)出來。（2）利用物理演示實驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師借助精彩的演示實驗，使每一堂課都變得生動有趣，能讓學(xué)生形成躍躍欲試的自主探究學(xué)習(xí)欲望。為此，教師可增加或改進(jìn)一些演示實驗，創(chuàng)設(shè)更加生動活潑的實驗情境，就能牢牢吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生極大的興趣，激發(fā)出學(xué)生積極的自主探究求知欲，如在講到潛水艇時，用針筒和大試管模擬潛水艇的浮沉，學(xué)生邊觀察邊思考，興趣特別高，形成了都想探尋個究竟的強烈的自主探究求知欲望。（3）引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識去觀察、解釋實際生活中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。比如我舉出生活中的現(xiàn)象，問：“煮餃子時，將餃子下入沸水之中，這時餃子將沉在鍋底，而后餃子熟了又會浮出水面，為什么？”學(xué)生都想探個究竟，紛紛提出了各自觀點，最后在我的指導(dǎo)下，做出了正確解釋：包好的餃子下入沸水之中，這時餃子將沉在鍋底，是因為此時餃子的密度比水的密度大，餃子所受的浮力小于餃子的重力。隨著不斷加熱，熱傳遞使餃子內(nèi)部溫度升高，餃子餡中的水蒸發(fā)形成水蒸汽。餃子皮及餃子餡中的氣體受熱膨脹使餃子的體積增大，餃子排開的液體的體積也增大，所以此時餃子受到的浮力增大（依據(jù)阿基米德原理），浮力大于重力餃子上浮。運用所學(xué)知識去嘗試解決生活中類似的例子，既使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，同時，又增強了學(xué)生運用物理知識解決實際問題的自主探究欲望。

2 提供豐富的實踐活動 培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)總是在一定的教學(xué)實踐活動中進(jìn)行的。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)有目的、有計劃地向?qū)W生提供各種實踐活動：（1）給予學(xué)生質(zhì)疑問難的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在物理課堂教學(xué)中鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑問難中發(fā)現(xiàn)問題，把問題確立為自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有利于他們依據(jù)目標(biāo)設(shè)計自主學(xué)習(xí)的路徑，調(diào)節(jié)自主學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程。為此，教師應(yīng)給予學(xué)生適度的自主探究學(xué)習(xí)的空間和時間，解放學(xué)生的雙眼去觀察，解放學(xué)生的雙手去操作，解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué)生的嘴巴去討論交流；同時要經(jīng)常鼓勵學(xué)生要經(jīng)過觀察、思考和親身體驗后學(xué)會質(zhì)疑問難，才能有利于學(xué)生扣緊目標(biāo)有效探究，發(fā)展自主探究學(xué)習(xí)能力。（2）運用討論法教學(xué)，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂學(xué)習(xí)問題展開討論，讓學(xué)生運用直接頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行腦力激蕩，盡可能地激發(fā)其創(chuàng)造性，使之產(chǎn)生盡可能多的設(shè)想和方法。然后再指導(dǎo)學(xué)生運用質(zhì)疑頭腦風(fēng)暴法，對前者提出的設(shè)想、方案逐一質(zhì)疑，分析其實現(xiàn)的可行性。這樣，學(xué)生在教師引導(dǎo)下自由地開動腦筋，不但使他們的創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)揮，而且能讓學(xué)生較好地領(lǐng)悟和鞏固知識，有效鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力。（3）創(chuàng)新學(xué)生實驗，讓學(xué)生在實驗中自主探究學(xué)習(xí)。比如，在《組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》實驗探究時，我在每組實驗桌上擺放了紅綠兩只燈泡、一個電鈴、一個電池組、兩個開關(guān)、若干導(dǎo)線和一塊木板。要求學(xué)生自訂實驗方案，開放性地嘗試實驗。接著說：“有個商品倉庫，后門進(jìn)貨，前門取貨，請利用現(xiàn)有的材料為倉庫值班人設(shè)計一個電路：電鈴響同時紅燈亮，表示取貨人在前門按開關(guān)；電鈴響同時綠燈亮，表示送貨人在后門按開關(guān)。”然后讓學(xué)生分組討論，設(shè)計實驗方案。結(jié)果發(fā)現(xiàn)各組確定的電路設(shè)計方案存在著一些差異，針對這些方案，我要求各小組討論哪種方案更好。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)歷了自己動手連接電路的創(chuàng)新設(shè)計實驗，不但鍛煉了他們的觀察能力、動手能力和思維能力，而且有效增強了他們自主探究學(xué)習(xí)能力，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

3 讓學(xué)生擁有自主探究學(xué)習(xí)的成功體驗

是否擁有成功的情感體驗是評價學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)優(yōu)劣的一項重要指標(biāo)。為此，一方面物理教師可通過激勵學(xué)生個體從事自主探究學(xué)習(xí)活動的積極性，引導(dǎo)他們從嘗試錯誤中體驗學(xué)習(xí)，并在體驗中獲得自主探究學(xué)習(xí)中的艱苦與樂趣，才能使他們真正成長為自主探究學(xué)習(xí)的主體；另一方面，教師可通過總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分享成功經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生完成了自主探究學(xué)習(xí)活動后，教師應(yīng)及時總結(jié)，可先讓學(xué)生充分發(fā)表個體的觀點，展示他們個體的自主探究學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)他們分享各自的成功經(jīng)驗。同時，教師須適時地對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗中的成功之處和不足做出正確評價，才能形成學(xué)生的共識，有利于學(xué)生走出自主探究中的失敗陰影，進(jìn)一步深化學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中成功的快樂的體驗，不斷提升其自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]繆云進(jìn).初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動探析[J]．?dāng)?shù)理化學(xué)習(xí)，2010，3.