高中語文探究式學習課堂教學模式探究

摘 要：在高中語文教育日益發展今天，如何建立探究式學習課堂教學模式將學生更好引入課堂變得越來越重要。目前，高中教師紛紛把探究式學習課堂教學模式引入了課堂，培養學生發現、提出、分析、解決問題能力，通過質疑、求證、交流、體驗，提高自己語文素養和語文知識。

關鍵詞：探究式學習 高中語文教學 課堂教學模式

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0040-01

新課程實施明顯作用是使得高中語文教學理念有了突破性發展。傳統的高中語文教學存在著以課堂、教師和書本為中心而忽視學生實踐能力和創新精神培養的狀況，在這樣的環境中學習會讓學生被動接受知識，從而產生枯燥、不滿和乏味等不良情緒。新的教學模式主要引入有合作學習、自主學習、探究學習和網絡學習等教學模式，而探究學習既是是專家和學者們研究的熱點也是目前課堂教學模式改革重點和難點，這種教學模式能夠很好的適應高中語文新課程標準和要求，不僅能夠培養學生探究意識、方法和精神，而且能夠在提高學生感受、觀察、分析、判斷能力方面發揮作用，擴大學生思考范圍和深度，使語文學習成為主動探索未知領域的過程。因此，對高中語文探究式學習課堂教學模式探究具有很高的理論和現實意義。

1 高中語文探究式學習的內涵

所謂高中語文探究式課堂教學模式，就是以探究為主教學模式。具體的說，整個教學過程在是以學生自主學習和討論為前提，教師為啟發，教材為探究內容一個讓學生自己探究、表達、質疑、討論的一種教學模式。它的操作程序包括自讀存疑、自主探疑、點撥釋疑、自結應用等幾個環節，這種學習高中語文探究式教學模式十分注重開發學生智力，培養其自學能力以及發展他們的創造性思維。教師在這種教學模式中以一個導師形象出現，其任務是通過調動學生的積極性，使他們自主獲取知識、鍛煉他們提出、分析、解決問題的能力，除此以外，教師承擔學習設置探究的情境和氛圍以便能夠促使探究的順利開展。最后，教師還要注意把握探究的深度并且能夠評價探究的成敗。通過上述種種可知，高中語文探究式學習課堂教學模式是教師和學生都參與的教學模式，他們分別以導師和主人的身份進入探究式課堂。

2 目前高中語文探究式學習課堂教學模式的實施現狀

當前，許多高中的語文課堂內都出現了探究式學習的身影。一些發展良好的地區效果也是相當喜人的，與此同時，很多的高中語文教學課堂仍然有很多地方需要注意。

第一，是部分老師并沒有從思想上擺脫傳統教育的教學方法。這種情況在老教師身上表現得特別明顯，很多老師的教學很模式化和程式化，文章不分體裁一律采用“一時代背景，二作者介紹，三段落大意，四中心思想，五寫作特點”的教學模式。寫作教學也遵循著“命題—— 作文—— 批改—— 講評”的模式。另外還有一些老師盡管在思想上遵循了探究式學習的課堂教學模式，但是在行動上卻不得其要。主要表現在兩個方面，首先是在內容上，老師設計的問題，沒有符合“最近發展區”理論。所謂的“最近發展區”的理論就是現實與潛在水平存在一定空間的問題，只有這種問題，才能促使學生充分發揮探索、發揮自主學習的能力，達到探究式學習的目的。其次就是在從形式上，教師沒能教學目標出發，設計出更多的發散類和探究類問題。這些都是值得教師注意的。

第二，部分學生沒有進入探究式學習的課堂教學模式中來。在語文學習中，學生的學習習慣和方法有著不可忽視的作用。盡管目前高中的語言課堂中引入了探究式學習的教學模式，但是仍然存在很多學生沒有能夠進入這種模式的現象。這種現象在農村學生的身上表現得特別明顯，部分來自于農村的高中學生普遍不太善于探討科學的學習方法，不太能夠進入探究式學習課堂教學模式中自己的角色，會出現在課堂上不知所措、無所適從的現象，不回答老師的問題，也不參與和同學的溝通、交流、合作小組解決問題。

3 改進高中語文探究式學習課堂教學模式措施

第一，為了改進高中語文探究式學習課堂教學，要注意探究式學習的聯系實際性。要知道，探究式學習課堂教學模式在實施的時候并不是一成不變的，時間并不一定要受一個課時限制，一課時既可以是整篇文章的教學也可以是一篇文章的局部，教師可從教材特點、程序、學生實際來進行適當調整，使之適應教學的動態性。教師不要設定太多的框架將來捆綁學生，要求學生按照設計好的一套去進行，而是要讓學生嘗試每步探究，把主動位置讓位給學生，讓他們自己學習，完成教學過程，通過如此就能夠使探究式課堂教學成功。

第二，為了改進高中語文探究式學習課堂教學，教師也要更新自己的教育方法，跟上新課程的要求。教師要充分重視發展學生的學習潛能，要多關照學生內在需要，提煉和設計問題要有層次，注重其個性生成，要分層進行教學活動，多增加一些討論的學習機會，將研究性學習引進課堂，著眼于學生學習個體的差異，將研究性學習引進課堂，要依據學生的條件、興趣、愛好，提供一定課題，使得學生能夠開展學習，關注其思維方式、個人體驗等，強調通過他們的主動探索來培養其動手和解決問題的能力。

第三，為了改進高中語文探究式學習課堂教學，要注重對學生習慣和學習方式的改造。探究式學習課堂學習能否取得實效，歸根到底應該以學生是否能參與和能怎樣參與還有參與多少決定，只有學生主動參與，探究式課堂學習才能取得成功。所以要使得學生從思想上適應改革的探究式教學模式，讓他們在期初認真分析學習實際，確立了奮斗目標，制定學習計劃，探索學習進程和方法，在過程主動地進行嘗試和探索，及時作自我評價，了解并且反思學習現狀，總結經驗教訓，改進并且調整自己的學習狀態，使自己保持學習興奮狀態。

第四，為了改進高中語文探究式學習課堂教學，教師應該認真對待對學生問題。教師為了使得教學效率提高，要學生提出的問題先歸類。大體上說，學生問題一般分為三類，包括與課文內容關系不大，與課文內容有關但不關鍵和與課文關系密切的，根據不同問題的特點，教師要循循善誘，有重點有突出啟發式的解決問題，發揮指導的作用。

高中語文探究性教學模式是語文課程改革的必然產物，它有著聯盛的生命力，具有廣闊的發展空間。推廣和發展這種教學模式，對高中語文探究式學習課堂教學模式進行探究，會使得學生的個人素質大大的提高，于社會和國家包括學生個人有著深遠的意義。所以要堅持高中語文教學改革，堅持高中語文探究式學習課堂教學。

參考文獻

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