高中英語閱讀教學有效策略探究

摘 要：高中英語閱讀教學對于提高學生的英語語言實踐運用能力有非常重要的作用。傳統英語閱讀教學中存在一些不足，本文對此進行分析，并提出應對策略。

關鍵詞：高中英語 閱讀 問題 策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0041-01

英語閱讀是英語教學組成中重要的一個部分，也是學生英語綜合能力水平提高的關鍵。良好的閱讀能力不僅能夠幫助學生取得良好的學習成績，也能夠讓學生在英語的學習中提高自己的英語交際水平，獲得更好的發展。所以一直以來，英語的閱讀教學都是英語教學的重點，也是學生提升英語能力的關鍵。但是在高中的英語閱讀教學中，由于各方面的原因導致英語閱讀的教學并沒有起到實質性的作用，也存在著很多的問題。這些問題在一定的程度上阻礙著學生英語綜合能力的提高，也限制了學生更好的發展。

1 高中英語閱讀教學中存在的問題

在高中的英語閱讀教學中，由于學習任務的繁重以及升學的壓力等，導致教師在進行閱讀教學的過程中只是片面的要求提高英語學習成績，讓教學僅僅停留在對材料表面的理解之上，并且花太多的時間讓學生進行語法以及詞匯的學習，忽視了英語閱讀對學生英語能力提高的重要性。在高中的英語閱讀教學中主要存在下面幾個方面的問題。

1.1 過多強調語言知識傳授

在高中的英語閱讀教學中，很多時候老師都過多的對語言知識進行強調，并且將閱讀材料作為傳授語言知識的一種形式。在進行閱讀理解教學中，很多的老師都往往會以語法以及一些陌生的詞匯為線索，讓學生在閱讀中對語法句子結構以及一些陌生的詞匯進行練習熟記，而忽視閱讀的整體的效果，將整個閱讀材料分解成零星的段落來讓學生理解。這樣就在一定的程度上對閱讀材料進行了人為的分割，不利于學生整體把握整個閱讀材料，理解文章的整體意思。

1.2 閱讀教學模式單一

在傳統的教學模式中，老師更多的是采用灌輸式的教學方式，也就是整個課程的教學老師才是課堂的主角，很多時候也只是在課堂中唱獨角戲。他們只是將自己所知道的英語知識，以及閱讀材料中所涉及的語法以及句式還有一些詞匯等灌輸給學生，很少與學生進行互動。即使是互動也只是簡單的設計一些問題，讓學生被動的回答。這種單一的閱讀教學模式很難讓學生在課堂中發揮主體的作用，也在很大的程度上降低了學生對英語學習的積極性。

1.3 缺乏閱讀策略的指導

學習需要技巧，在高中的英語閱讀學習中也是一樣，學生需要掌握一定的閱讀技巧，從而提升自己的閱讀水平與能力。可是在高中的英語閱讀教學中，普遍存在的一個問題就是老師缺乏對英語閱讀策略的指導，很少明確的告知學生在進行閱讀理解的過程中應該用怎樣的方式去捕捉閱讀中有效的知識，從而做出正確的推理判斷。這都對學生閱讀能力的提升有著很大的阻礙作用，也在很大的程度上影響了學生英語綜合水平的提高。

2 高中英語閱讀教學有效教學方法

在高中的英語閱讀教學中，想要提高英語教學的有效性提升學生的英語閱讀能力，那么老師就要對有效的英語閱讀教學方法進行探索以及研究。具體而言，有效的英語閱讀教學方法主要包括下面的幾個方面。

2.1 轉變觀念，提高學生主體意識

在高中的英語閱讀教學中，想要提高學生英語閱讀的能力，那么作為老師就不得不先轉變英語閱讀的教學觀念，讓英語閱讀成為提高學生英語綜合能力的一個關鍵，并且在教學的過程中充分發揮學生的主體作用。

首先，老師應該明確在高中英語閱讀的教學中不僅僅只是為了提高學生的英語成績，還要注重學生更好的發展。要在教學的過程中對閱讀的教育不僅僅只是停留在詞匯以及一些語法的講解中，要讓學生充分的進行閱讀材料的閱讀，整體上把握文章的大意。

其次，在教學的過程中對于一篇閱讀材料的閱讀，老師可以先讓學生自主的搜集一些有關閱讀材料的資料，然后再進行閱讀理解的訓練，以此來增強學生的知識儲備，提高他們的英語閱讀能力。例如，在學習一篇與圣誕節有關的閱讀的時候，老師可以先讓學生搜集有關圣誕節的傳說、風俗習慣、發源地等，讓學生做好閱讀知識的擴充，從而再進行英語閱讀材料的閱讀，以此來提高閱讀效率與水平。

2.2 設置情景，豐富閱讀教學模式

豐富的閱讀教學模式能夠激發學生學習的興趣，并且引導他們進行思考，從而提高其英語閱讀的能力。所以在高中的英語閱讀教學中，老師需要充分的認識到這一點，在課堂的教學中盡量的運用多樣化有趣味性的教學模式來激發學生的學習興趣。例如，老師可以通過設置情景設置疑問或者是組織討論的方式來進行閱讀理解的教學。

比如，針對《電腦帶給人們生活的改變》這樣的一篇閱讀材料，老師先可以就電腦方面的有關問題進行問題的設置以及情景的設置。老師可以設置這樣的一個場景，一個幾十年前的人跟現代的人的對話，他們在談到辦公的時候，對于現代化技術的認識，以及電腦給人們帶來的方便等展開討論，從而讓學生在討論與情景中理解閱讀材料中所表達的意思，更準確的理解文章的大意，提升英語閱讀水平。

2.3 授之以法，加強閱讀技巧指導

在高中的英語閱讀學習中，需要掌握一定的閱讀技巧，這些技巧的運用往往是我們理解文章大意，提升閱讀能力的關鍵。所以這就需要老師在平時的閱讀課程的教學中注意對學生閱讀技巧的講解。為了訓練閱讀能力，老師可以讓學生每天按照自己的興趣閱讀一定量的優秀的文章，以此來增強自己的語感，并且告知學生在閱讀的過程中要掌握閱讀的規律。

例如，在進行閱讀的過程中老師可以告知學生閱讀的過程可以分為三步走，先可以粗讀一遍，基本上掌握文章在將講一件什么樣的事情；然后，帶著這樣的理解去進行第二遍的細讀，品味文章中的一些涵義解決文章中所提到的一些問題；再次，在細讀的基礎上又進行第三遍的閱讀，也就是對整篇閱讀材料的整體上以及全面的把握，理解文章的內涵，解決閱讀材料中的問題。這樣的一個閱讀步驟與技巧能夠讓學生在有規律的閱讀中收獲豐富的知識，也能夠通過練習慢慢地提升自己的閱讀水平與能力。

3 結語

在高中的英語閱讀教學中老師要充分的認識到閱讀在學生英語綜合水平提高等方面發揮的重要的作用。要巧妙的進行教學設計，傳授學生科學的閱讀技巧，以此來激發學生的學習興趣，提升其閱讀能力。當然除此之外，老師還應該在對課堂中的閱讀材料的有效運用的基礎上，擴展學生的英語閱讀視野。讓學生在課外的時候多搜集一些有關英語方面的資料。

例如，老師可以針對一個主題，比如一部英語電影或者是一個節假日作為閱讀的主題，讓學生在課外去搜集資料進行閱讀。并且在平時多讀一些簡單的英文雜志與書籍，比如《書蟲》，比如英漢對照的世界名著等，然后在閱讀的過程中做一些摘抄，以此來提升他們的英語水平，擴大他們的英語知識儲備，真正的讓英語閱讀成為提高英語綜合水平的有效途徑。

參考文獻

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