高三物理綜合習題課有效課堂策略初探

摘 要：高三物理綜合習題課對考生應對高考有著重要的作用，但在教學中，教師常感到教學效果不甚理想，學生的課堂參與度很低。本文針對如何提高它的有效性問題，從理清高考物理題的命題特點出發，進行了分析，提出一些看法與策略。首先，鍛煉學生應對考試的心理素質；其次，把典型例題舉一反三，講透錯例與錯因；最后，分題型傳授應試技巧，增強學生應試信心。

關鍵詞：高三物理 習題課 課堂效率 策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0043-01

物理學科在高三的綜合復習階段，多是結合各種類型習題進行知識點的總結，進而形成完整的知識體系。為了能夠達到使學生鞏固知識、訓練思維、掌握方法、提升技巧的目的，教師們對于如何提高高三物理習題課的效率可謂絞盡腦汁。筆者認為，提高高三習題課的課堂效率，重要的是講清考試題型的特點和抓住學生的心理，在此提出了以下四點實施策略指導，供大家參考。

1 理清高考理綜物理試題的命題特點

廣西的高考理綜試題近十年來一直使用全國卷，在試題的難易程度、命題形式和命題內容方面都充分保持了穩定、合理、適度的原則，在考試中重點考查學生的基礎知識掌握情況，考查主干突出，體現了高中物理教學的基礎性，并無難題、偏題、怪題。鑒于此種情況，教師應當首先向學生闡述清楚，讓學生將復習的主要精力集中到基礎知識的鞏固和靈活運用上；同時，在日常練習和習題課的講解中，將更多的精力集中到一些典型基礎題目上。

以2011年高考理綜物理試題為例，考試試題依托基礎知識，難易適中，選擇題考查的內容都十分基礎，涉及振動和波、原子物理、光學、熱學等知識點。具體特點為：（1）試卷結構、試題數量和知識點分布十分穩定。與去年相比，難度相當，總體感覺不難，題目設置的情境仍為物理學科中的常規問題和典型題目，有利于考生的正常發揮。（2）回歸“雙基”，重點考查了物理學科的主干內容。試題以力學和電磁學的內容為主，注重理論聯系實際，重視對考生科學素養的考查，例如，16題雨后太陽光折射水滴形成彩虹和17題閃電過程中的電荷轉移。（3）更加關注新課標的三維目標，探索性和開放性試題比例增加。試題著力考查了學生“知識與技能”“過程與方法”及“情感態度與價值觀”三維課程目標的達成，重視對實驗和一些探究類題目的考查，更加重視學生的科學素養水平。例如，第19題“嫦娥一號”探月衛星發射后的軌道轉移等聯系生活實際的問題，在題目的立意和情景設置方面都有所創新。

通過對高考理綜物理試題的分析，我們可以很明顯的看出高考試題的兩個主要考查內容：一是重視基礎知識、主干知識；二是重點考查學生的科學素養，重視學生的探究和實驗能力。

2 了解學生心理狀況，鍛煉學生應對考試的心理素質

理科綜合題量大、信息多，即使是應考經驗充足，安排不得當、心理不過關也難免會手忙腳亂。在考場上拼命的與時間賽跑，拿到試卷后眉頭緊鎖、情緒低落；習題課上啟而不發、呼而不應……這是很多高三學生物理學習的普遍狀況。對學生心理的把握包括兩方面的內容：一是日常的復習訓練中，及時了解學生的思想動態，借助測驗了解學生知識上的盲點，有針對性的幫助學生解決物理學習中的一些重難點問題[2]。要想提高習題課的效率，首先，要明白學生在習題課上主要需要些什么，這樣才能對癥下藥，同時讓學生積極主動的跟隨教師的步伐；其次，要鍛煉學生應付理科綜合題量大、信息多的心理能力，幫助學生錘煉心理素質，達到無論在什么情況下都能夠在沉著冷靜的基礎上按部就班的快速解決手上的難題，適當的懂得取舍，在最短的時間內拿到有效的分數。這個需要平常大量的理綜模擬訓練做基礎，讓學生自己把握個人在考試中的答題節奏。

3 典型例題舉一反三，講透錯例與錯因

教師在測驗考查中經常遇到一個問題：明明感覺已經強調過很多次的知識點，學生仍然不甚理解，會出現各種“想不到”的錯誤[3]。在這個時候，教師不能隨意批評學生不夠認真，犯一些低級的錯誤，更不應該提倡用更多的習題來解決問題。學生之所以會一而再、再而三的出錯，一定是因為在這個知識點上有疑問或是不熟練，并不存在低級錯誤的說法，難道“1+1=2”有人會算錯嗎？教師應當將重點放在發現學生學習中的“絆腳石”上，努力幫助他們排除。

出問題的學生往往在物理模型的建立上存在困難。很多物理習題的解題步驟是：理解物理情境、畫出物理過程、遵循規律列方程、進行計算、結果驗證。很多同學在解答物理習題時，錯誤地將重點放在了計算和結果驗證上，忽略了物理模型的建立這一關鍵步驟。理解物理情境并建立相應的物理模型是物理問題解答的核心問題，例如動力學、天體、電磁場等，雖然物理情境千千萬萬，但是萬變不離其宗，幾乎每一道問題都能夠用平常練習過的物理模型進行解答，如O-V-O模型、“雙星”模型、電磁場的獨立、結合與復合模型等。在習題課的講解中，教師應當有意識地將習題與物理模型聯系起來，幫助學生找到物理情境所對應的物理模型，這樣學生就會熟悉、熟練的找到對應公式，極大的增強應考信心，即便是出現一點計算失誤也能夠拿到大部分的分數。

4 分題型傳授應試技巧，增強學生應試信心

即使再充足的準備，具體考試時也會面臨一些想不到的麻煩，教師需要向學生傳授一些應對不確定知識的技巧，幫助學生從容面對考試。全國卷一理綜的物理試題，包括八個不定項選擇題、兩個實驗探究題和三個應用計算題。針對不同的題型，教師應當將自己總結的考試經驗及時、準確的傳授給學生，在遇到問題時讓學生有足夠的心理準備，面對不會的問題也要盡最大可能的拿到可以得到的分數。

5 結語

物理高考越來越重視對能力的考查，復習中應當放棄題海戰術，以習題為載體，教會學生如何解決問題，運用“一題多變”“一題多解”“問題串聯”和“歸納綜合”的方式幫助學生提升思維能力，取得事半功倍的效果。

參考文獻

[1]王幫永.高中物理習題教學芻議[J].新課程（教師），2010（4）.

[2]王成.物理習題教學中如何培養學生創新思維能力[J].中學教學參考，2010（17）.

[3]董家正.淺談高三物理復習[J].科學咨詢（教育科研），2009（8）.