對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的探討

摘 要：在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的當(dāng)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以說(shuō)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)怎樣才能符合素質(zhì)教育要求，如何改進(jìn)才能為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，助推學(xué)生掌握必需的英語(yǔ)知識(shí)，使之能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)言具備一定的運(yùn)用能力，值得所有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者深入地探討與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)效果 提升措施

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2012）11（c）-0057-01

1 要提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，教師轉(zhuǎn)變角色、調(diào)整教學(xué)觀念是重要前提

語(yǔ)言常常需要通過(guò)實(shí)踐中的經(jīng)常性地運(yùn)用才能扎實(shí)掌握的，光依靠教師教來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的。教師不能也不應(yīng)該替代學(xué)生來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而只能通過(guò)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的信心。然后通過(guò)鼓勵(lì)和積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。可見(jiàn)，學(xué)生想要掌握英語(yǔ)只能憑借自己的力量，教師最多也只能起到向?qū)У淖饔谩Ｓ行实挠⒄Z(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)該是，學(xué)生和教師都充分參與到教學(xué)當(dāng)中，以學(xué)生為主體，教師盡量少占用課堂的有效時(shí)間，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，讓他們更多的時(shí)間用于交流中。因此，教學(xué)中教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)起到為學(xué)生指明方向的作用，讓學(xué)生懂得怎樣自主獲取語(yǔ)言知識(shí)。

在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)的教學(xué)模式，原來(lái)只重視語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯等相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，而現(xiàn)在不僅僅是要重視語(yǔ)言形式的準(zhǔn)確性，語(yǔ)法、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的分析，更要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。除此之外，還要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的滿堂灌授課模式，學(xué)生在課堂上缺乏主動(dòng)性，教師也缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解渠道，致使學(xué)習(xí)成為一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，因此，教師應(yīng)該不斷更新教育理念，做到以學(xué)生為本，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種多方位、多層次的有效信息交流過(guò)程。

2 要提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，良好、民主課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)必不可少

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)講，語(yǔ)言只是交際的工具，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生目的語(yǔ)言的交際能力為主要目標(biāo)。小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)更加側(cè)重的是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如：音標(biāo)的準(zhǔn)確讀音、簡(jiǎn)單的句型等，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)活躍開(kāi)放的民主課堂氛圍。在這種氛圍下，對(duì)學(xué)生目的語(yǔ)言錯(cuò)誤可以采取必要的容忍態(tài)度，避免頻繁通過(guò)打斷學(xué)生持續(xù)的語(yǔ)言表達(dá)，來(lái)糾正學(xué)生語(yǔ)言錯(cuò)誤。可以適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)生表達(dá)完成后，再予以必要的點(diǎn)評(píng)，當(dāng)然，也可以通過(guò)讓學(xué)生們互相進(jìn)行評(píng)價(jià)的形式，來(lái)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用的能力。此外，教師還應(yīng)尊重學(xué)生多元理解與獨(dú)特感受，用平等人格和學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們敢想、敢做，從而營(yíng)造一個(gè)民主的、寬松的、極富人文氣息的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍。

3 要提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，合理運(yùn)用教學(xué)方法策略很關(guān)鍵

3．1 教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，以使英語(yǔ)課堂趣味性更加濃郁

相關(guān)心理學(xué)的研究表明，在認(rèn)知過(guò)程中興趣是不可或缺的心理?xiàng)l件。小學(xué)生由于年齡較小，大多都活潑好動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間集中注意力十分困難，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量把學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知過(guò)程融入到具體活動(dòng)當(dāng)中，綜合利用小組合作教學(xué)法、游戲教學(xué)法和情景教學(xué)法等，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為側(cè)重點(diǎn)，采用高效的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦和創(chuàng)新思維能力，最終通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)，將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為目換語(yǔ)使用技能。例如：在相對(duì)枯燥的音標(biāo)、單詞教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)詞性、形狀、顏色等開(kāi)展“單詞接龍、找朋友、單詞競(jìng)賽”等活動(dòng)；還可以針對(duì)性的開(kāi)展學(xué)生扮演相應(yīng)角色的表演活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高他們參與到教學(xué)活動(dòng)中的積極性。

為進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)英語(yǔ)歌演唱或英語(yǔ)兒歌的朗頌，使課堂氣氛更加活躍。上課前教師可播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生唱學(xué)生喜歡的英語(yǔ)歌或說(shuō)唱節(jié)奏強(qiáng)烈的chant。例如，在復(fù)習(xí)句子“Open the door.Tum on the Iight.Colour is yellow.”時(shí)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊指向窗戶，邊聽(tīng)邊做開(kāi)燈的動(dòng)作，邊聽(tīng)邊畫邊涂顏色，這樣學(xué)生邊做邊學(xué)，能夠更加盡情享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也就更能全身心地投入到英語(yǔ)活動(dòng)之中。而且歌曲或兒歌的強(qiáng)烈節(jié)奏和韻律感，不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞，還對(duì)學(xué)生己學(xué)單詞的溫習(xí)有促進(jìn)作用，從而使學(xué)生語(yǔ)言流利程度得到有效提升。

3．2 利用多媒體技術(shù)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行輔助

語(yǔ)言必須存在于特定的情境才有意義，才能生動(dòng)形象的展示要表達(dá)的意義。同時(shí)才更有利于理解和掌握。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，英語(yǔ)教師如果利用多媒體技術(shù)與多樣化的教學(xué)方法相結(jié)合，不僅可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)可以為學(xué)生提供了形象生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，得以充分感知語(yǔ)言的魅力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂效率。

3．3 因地制宜地開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)資源

在小學(xué)階段，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用有限的教學(xué)資源，充分利用實(shí)物、人物及簡(jiǎn)筆畫、卡片等作為課堂教學(xué)的輔助工具，除此之外，教師應(yīng)該從英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，采用課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的課外活動(dòng)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文報(bào)紙、雜志，給學(xué)生多創(chuàng)造一些使用英語(yǔ)的外部環(huán)境，讓學(xué)生在自由的空間中充分發(fā)揮自己的想象力，發(fā)展學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，全面提高小學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平。

3．4 要提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，客觀、高效的評(píng)價(jià)不容忽視

在課堂教學(xué)中，教師必須要注意評(píng)價(jià)的實(shí)際目的與實(shí)際效果，不能使評(píng)價(jià)流于形式，更不能為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題以后，評(píng)價(jià)的總原則是應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，要經(jīng)常使用“Very good！”“Wordnerful！”“You are very clever！”之類的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)樹(shù)立學(xué)生的自信，但有時(shí)候，對(duì)于比較容易的問(wèn)題，教師應(yīng)該注意評(píng)價(jià)的力度，不要讓評(píng)價(jià)泛泛為形式，例如，學(xué)生回答“what’s your name？”時(shí)說(shuō)“My name is…”如果這個(gè)時(shí)候，老師還是評(píng)價(jià)“Very good！”這時(shí)就失去了所謂評(píng)價(jià)的意義。再如，有的學(xué)生回答的并不正確，語(yǔ)音方面也不是很標(biāo)準(zhǔn)如果這個(gè)時(shí)候老師也對(duì)他說(shuō)“wonderful！”這樣的評(píng)價(jià)也未免過(guò)于牽強(qiáng)。

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的狀態(tài)，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)能有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候也要充分考慮到他們的優(yōu)點(diǎn)，最大限度的幫助他們樹(shù)立自信，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，同時(shí)，在課堂上也在隨時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定，有些同學(xué)愿意表現(xiàn)自己，那么教師應(yīng)該多給這樣的同學(xué)一些機(jī)會(huì)，有的同學(xué)作業(yè)字跡工整，這個(gè)時(shí)候也要適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)他，然后鼓勵(lì)同學(xué)相互贊賞，這樣同學(xué)們之間會(huì)產(chǎn)生極大的滿足感。幫助同學(xué)們找到自己的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，并使學(xué)生得到充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。這樣就能夠使英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量得到較大提升，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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