談探究性學(xué)習(xí)在初中物理課堂教學(xué)中的運用

摘 要：探究式學(xué)習(xí)是提高初中物理課堂教學(xué)效率的最好方法，要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)動機，重視訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力，深化體驗效果。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí) 初中物理 教學(xué)實效

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0061-01

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》突出了“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識”的課程理念。以這一課程理念為指導(dǎo)，我們在實踐中深刻認(rèn)識到由于探究性學(xué)習(xí)是以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知特點的好方法。因而在初中物理課堂教學(xué)中運用探究性學(xué)習(xí)，將有利于滿足學(xué)生的探究求知興趣，促進(jìn)他們探究能力和智力的發(fā)展，不斷增強其學(xué)習(xí)效益。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)動機

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境能誘發(fā)出學(xué)生強烈的探究學(xué)習(xí)動機，驅(qū)使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題積極從事探究認(rèn)知活動。因此，初中物理教師若想激發(fā)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)動機，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境：（1）當(dāng)前初中生好奇心強，思維活躍，教師要善于抓住這樣的特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用學(xué)生的求知欲、好奇心和愛動腦筋等心理向?qū)W生提出富有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性的問題，能引發(fā)學(xué)生心中的懸念，創(chuàng)設(shè)出生動活潑的情境，讓學(xué)生自然生疑，使學(xué)生在已有知識和“疑”這一新知之間產(chǎn)生認(rèn)知沖突，誘發(fā)出學(xué)生濃厚的探究興趣，形成學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)動機，驅(qū)動學(xué)生在對“疑”的尋根溯源中主動投入到探求新知的學(xué)習(xí)活動中，取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果。比如教學(xué)《液化》時，在回顧了汽化現(xiàn)象及其相關(guān)知識后，設(shè)計出：①從日常生活入手，你是否見過物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的例子？②“雨滴”的形成經(jīng)歷了怎樣的物態(tài)變化？需要什么條件？③使氣體液化的主要方法有哪些？然后，要求回答：請你思考一下生活中有哪些常見的液化現(xiàn)象？是否只有降溫才能使氣體液化？猜想：液化石油氣可能是用什么方法獲得？觀察打火機，里面的液體是怎樣裝進(jìn)去的？氣體液化是吸熱還是放熱？這些問題一呈現(xiàn)出來，頓時讓學(xué)生心生疑慮，帶著問題主動思考，激起了他們強烈的探究學(xué)習(xí)動機，驅(qū)動他們努力探尋正確答案。（2）利用現(xiàn)代的多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師要適時使用多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段，為同學(xué)們展現(xiàn)形象生動的教學(xué)材料，可以激發(fā)他們獨立思考和細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)動機。比如教學(xué)《光的傳播》時，我精心設(shè)計，先充分掌握各種豐富的資料，利用photoshop8.1工具軟件，對所選的“雨過天晴的彩虹、樹葉中透過的陽光、晚上廣場上空的光束、日全食”等圖片來進(jìn)行加工，利用office2010、powerpoint軟件，將其制作成為可隨機鏈接的系列幻燈片，再設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題，將生動精彩的視頻材料展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生如親身參與一般，不單在感情上會引起學(xué)生的共鳴，同時也可以使學(xué)生由淺入深的理解教師所要傳達(dá)的知識，激起了他們探究學(xué)習(xí)“光的傳播”的求知興趣，并在探究學(xué)習(xí)動機的主導(dǎo)下，能夠邊觀察邊思考，從感性上升到理性去全面掌握光的直線傳播原理。

2 注重方法訓(xùn)練，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是以掌握一定的方法為基礎(chǔ)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，最佳途徑就是訓(xùn)練學(xué)生掌握探究性學(xué)習(xí)的基本方法：一是要夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識。教師在初中物理的教學(xué)過程當(dāng)中需要強化學(xué)生的基本概念、原理、規(guī)律等基礎(chǔ)知識。基礎(chǔ)知識的教學(xué)講求靈活性，在幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時，還要形成一定運用知識解決實際問題的能力。為其探究式學(xué)習(xí)做好豐富的知識儲備。二是要著力練習(xí)學(xué)生掌握探究式學(xué)習(xí)的基本方法：（1）感知教材，確立探究學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過默讀等方式感知學(xué)習(xí)材料，教會他們運用因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法等方法進(jìn)行自我設(shè)問，能較好地讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)、熟悉探究學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如教學(xué)《電壓》時，我先讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，要求學(xué)生從“讀”的感知中發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生讀過之后，不僅對《電壓》內(nèi)容作了整體感知，理清了教材知識系統(tǒng)的內(nèi)在邏輯關(guān)系和各部分的相互關(guān)系，而且從學(xué)習(xí)中敏銳地捕捉到問題，確立了正確的探究學(xué)習(xí)目標(biāo)：①什么是電壓？電壓有什么作用？②什么是提供電壓的裝置？電壓與電流的關(guān)系如何？③電壓有哪些單位，電壓的不同單位怎樣換算？④如何識別電壓表的用途及符號？怎樣使用電壓表？電壓表怎樣讀數(shù)？經(jīng)過這種感知訓(xùn)練，逐步形成了學(xué)生良好的問題意識，為他們成功探究學(xué)習(xí)邁出了第一步。（2）鼓勵獨立探究，引導(dǎo)自我監(jiān)控。當(dāng)明確物理問題目標(biāo)時，學(xué)生個體往往喜歡獨立探究、嘗試解決問題。因此，教師也應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點，給予學(xué)生充分的獨立思考時間和空間，讓學(xué)生積極的運用已有的知識系統(tǒng)，圍繞問題進(jìn)行細(xì)致的觀察、獨立的探究、發(fā)散的思考，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行分析比較，歸納概括，進(jìn)行自主意義構(gòu)建，長此以往，就能形成個體長造型解決問題的能力，提高學(xué)生解決問題的效率。但由于個體經(jīng)驗的不同，不同學(xué)生的認(rèn)知策略會存在一定偏差，這就要求學(xué)生要進(jìn)行自我監(jiān)控糾正。通過自我監(jiān)控，學(xué)生階段性檢查目標(biāo)的執(zhí)行情況、學(xué)習(xí)進(jìn)展和結(jié)果，就能及時通過對自己的認(rèn)知動作進(jìn)行評價和分析，積極調(diào)整思維方向，并找到最終的解決方法。（3）適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方向。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了獨立探究之后，學(xué)生的思維正處在轉(zhuǎn)折處，雖然經(jīng)過自我監(jiān)控，卻還是出現(xiàn)偏差，無法解決問題，這時尤其需要教師適時而恰當(dāng)?shù)狞c撥、誘導(dǎo)，給學(xué)生某種啟發(fā)性的提示，才能使學(xué)生糾正錯誤認(rèn)知，形成他們正確認(rèn)知，使他們的探究學(xué)習(xí)順利達(dá)到目標(biāo)，不斷增強教學(xué)實效。

3 深化親身實踐，增強探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實效

教師想要增強初中物理教學(xué)效果，確保學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)活動取得收益，就應(yīng)該重視深化學(xué)生的親身實踐，深化學(xué)習(xí)體驗，具體措施有：（1）鼓勵學(xué)生在嘗試探究中體驗。教師要適時鼓勵學(xué)生要敢于從錯誤中體驗學(xué)習(xí)，善于總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣才能讓學(xué)生從嘗試探究學(xué)習(xí)中體驗到獲取新的知識是一個充滿新奇的過程，今兒強化他們的學(xué)習(xí)動機，提高其探究式學(xué)習(xí)的成效。（2）培養(yǎng)學(xué)生在合作探究、交流研討中的體驗。合作探究、交流研討的過程是學(xué)生思想觀點、情感態(tài)度相互碰撞的擦出火花的過程。如果能主義疏導(dǎo)，可以讓學(xué)生以這樣的方式來感知科學(xué)知識和真理在情感因素面前應(yīng)有的客觀，讓學(xué)生更具執(zhí)著、真誠、平等和務(wù)實精神，讓學(xué)生體會到在解決問題的過程中集體智慧的力量。（3）努力讓學(xué)生擁有探究式學(xué)習(xí)的成果和成功體驗。當(dāng)學(xué)生取得探究式學(xué)習(xí)的成果時，教師必須及時予以鼓勵、贊揚、褒獎，滿足學(xué)生的心理期望，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，這樣可以鼓勵學(xué)生不斷的進(jìn)行研究是學(xué)習(xí)的成功，提高教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

[1]陶紀(jì)元.淺談初中物理教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的策略[J]．新課程學(xué)習(xí)，2010.