關于農村初中語文教學分層式教學方法初探

摘 要：新的教學環境下素質教育的要求是提升學生全方面的能力，并且能夠通過教育提升每一個學生的素質。本文通過分析目前農村初中生的語文課程學習現狀，結合多年的教學經驗，嘗試采用分層式教學方法開展語文教學，爭取提升學生學習的興趣，開發學生學習能力。

關鍵詞：新環境 素質教育 語文 農村初中 分層式

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0074-01

1 農村初中語文教學現狀

自從九年義務教育制度開始施行以來，農村中學生的學習能力逐漸顯現出不同的層次。本人曾經對學生的入學成績進行過分析，學生入校之初語文成績在80分以上優秀范圍內的不足總人數的3%，成績達到70分以上的學生占到總人數的三成左右，只有一半的學生能夠及格，也就是說另一半的學生入學的語文成績是不合格的。面對這樣一群家庭背景不同，個人能力不同，成績水平不同的學生，要選擇一種什么樣的方法才能夠提升他們的成績是農村語文教學所面臨的重點問題。傳統的教育方法有把成績優秀的學生和成績落后的學生分別分編在不同的班級的情況，那樣的教育方法不僅不能夠提升學生的學習成績也不利于教師的管理。學習基礎強的學生因為接受更好的教育資源會取得更大的進步，基礎水平不足的同學因為不能收到同樣的重視而一再降低學習興趣和學習動力，成績不升反降，這樣的做法違背了教育公平的原則。國外有資料表明，混合班級學生成績會比差班學生的成績進步的大，根據自身的教學經驗總結出通過平行分班，實行分層教學，采取適當的方法能夠有效提升農村初中學生的語文學習效果。

2 分層式教學具體方法

2.1 學習目標分層

當根據成績分析明確學生的分層狀況之后，要研究教材和教學大綱的內容和要求，依照學生不同的能力基礎，編制多層次的教學目標。所謂多層次的教學目標，就是能夠使不同層次的學生憑借自己的努力能夠實現的目標，這樣可以在很大程度上激發學生學習的積極性，加強學生主動學習的能力。在農村初中實際教學工作中，我們將教學目標劃分成三個階段：階段一，就是識記基礎知識，掌握基本的知識內容，鍛煉基礎知識能力，這是所有學生都要完成的目標；階段二，就是要理解文本中的重點詞句，感受作者的中心思想，這個階段要求中等成績水平的學生全部完成；階段三，就要實現思維拓展，開發閱讀視野，提升寫作水平，這部分要求是對成績比較優秀的學生來說的。

2.2 教學內容分層

在確定教學目標之后，要依照目標調整教學內容核結構，分析教學內容的難易程度，保證其符合不同層次學生的能力要求。在對農村初中學生進行語文閱讀教學的時候，首先了解文本課文，更為主要的是要加入一些貼近學生生活并且通俗易懂的文本閱讀，以及學生范文。閱讀層次不同的文本，能夠滿足不同能力層次的學生需求，使所有學生都有所收獲。比如在學習《茅屋為秋風所破歌》一文的時候，因為語句比較深邃，有些學生理解起來比較吃力。這時候就會選擇另外一篇容易理解并且表達主旨內容一致的文章引導能力較差的學生理解分析。這樣不僅在一定程度上豐富而教學內容，提升了優秀生的理解能力，同時也鍛煉了稍微落后學生的認知能力。深化了對課程內容的理解，使不同層次的學生都有適合其自身吸收的知識收獲。

2.3 問題解決分層

教學的最終目的是發展提升每個學生的能力水平，所以在課堂上教師要充分起到引導作用，在解決問題的時候先要交給成績比較落后的學生，在其解決回答的過程中提出優點及時鼓勵，幫助學生構建解決問題的信心。之后讓中等層次的學生解決問題，總結問題的不足，進行深入調查。到最后一個提出重點解決的關鍵部分，要找成績優秀的學生以此引導全體學生深化對問題的理解。例如，在學習魯迅先生的文章《故鄉》的時候，先組織落后的學生對文章的語句，作者背景進行總結，提升其參與的積極性。然后引導中等生總結各部分所表達的文意，最后讓成績優秀的學生提煉文章的主旨，引出全文的內涵，進一步深化“世上本沒有路，走的人多了，也變成了路”這句話的引申意思。

2.4 課堂練習分層

知識練習是實現知識延伸，加強學習能力的主要方法。在課堂練習的設計選擇上我們也要采取多層次的形式保證不同層次學生的有效鍛煉，一般練習內容都是由淺入深，由易到難不斷深入。簡單的練習要求學困生全做，中等生選擇具有代表性的練習。比較容易的練習，中等生全做，學困生和優等生可以選作。比較困難的練習，學困生可以不做，中等學生選做，優等生一定要做。例如，在課文《變色龍》的學習過程中，文章語句，音字辨識，奧楚蔑洛夫的態度變化總結屬于簡單練習；奧楚蔑洛夫和赫留金的人物性格特點總結是中等難度的練習；文章的語言特色，細節描寫，文章思想內涵則是比較難于理解的問題，屬于較高難度的練習。

2.5 課程輔導分層

在農村初中語文教學課堂上，我們要將鍛煉學困生和中等生的學習能力作為教學的重點，與此同時要尋找合適的時間發展優等生的學習能力，使其實現更高能力的鍛煉。除了在基礎課堂上對強化鍛煉前兩個層次學生能力之外，可以設置語言興趣課程，輔導閱讀寫作，幫助優等生實現更高層次的提升，也可以設置班級板報和學校簡報，鼓勵學生參與；組織作文競賽，語文知識競賽等加強學生學習積極性；另外可以鼓勵優等生參與到校報的編寫，對于農村學生來說，這是一個鍛煉個人能力的絕好的機會。

3 結語

根據對農村初中語文學科的教學現狀及學生的實際水平和能力分析，總結出一系列適合農村初中教育發展，能夠滿足農村初中學生能力不同的各個層次的教育需要求的分層式教學方法，能夠對不同學習層次學生個人能力的提升起到積極意義。

參考文獻

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