實施開放的語文教學

摘 要：隨著素質教育的開展，語文教學不再是簡單的課堂傳授，要切實實行大語文觀念。縱觀現在的語文教學中普遍存在學生說的少、操作的少、思考的少、課堂教學文本少，這些都阻礙了語文的教學。因此，實施開放的語文教學就顯得勢在必行。

關鍵詞：語文教學 開放 實施

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0083-01

1 放開學生的嘴，提供說的機會

隨著時代的進步，口語交際功能越來越有必要，學生不僅要能說而且要會說。在我們的語文課堂教學中，不敢讓學生說，就會限制學生的思維，制約學生的發展。因此，在教學活動中，我通過讓學生自己默默說、同桌對話說等多種形式讓每個學生都有說的機會，調動學生說話的積極性和主動性。具體做法如下：（1）表述自己的想法：圍繞課文內容，誘發學生的表現的欲望；當學生遇到“說不下去”時，我讓同學們進行討論，為每個學生提供說話機會，在討論中學生紛紛發言，發表自己的看法，讓學生有說話的欲望。（2）表達自己的想法：結合課文的教學讓學生大膽表達自己的想法。每學習一篇文章，在解決生字詞的基礎上，我設計以下問題：你讀懂了哪些？還有哪些地方看不懂？讓學生自由發言，學生在沒有心理負擔的情況下，個個充分表達自己的意思。我在一邊大大表揚、鼓勵、引導，使學生暢快淋漓的表述自己的觀點。（3）表述意境：在作文教學中，課堂上讓學生無拘無束的說，這樣通過說與聽，擴大學生的視野，更好地把生活用語言表達出來。

2 解放學生的手，提供做機會

解放學生的手，讓學生自己動手做。只有讓學生的雙手真正動起來，才能把他們帶入一個好的意境，使他們產生學習的動力。（1）畫草圖：在閱讀教學中引入畫畫，使學生借助想象將語言文字還原成形象，通過畫畫將形象凝結成畫面，從而使文字與形象有機結合起來，加強學生對課文內容的理解。教學《暮江吟》詩的后兩句“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”讓學生邊讀、邊想、邊畫，學生在畫畫中展開想象的翅膀，加深了對課文的理解。（2）動手實驗：在課堂教學中，我緊緊圍繞目標引導學生動手實驗，激發學生興趣，讓他們借助動作思維以外化內部理解，從而更好理解課文。（3）小制作。在學習之后，我讓學生按照課文的介紹制作一個模型或同一物品，培養學生科技創新能力。如學習了《夢愿飛天》讓學生動手制作神九模型，并寫出制作的感受和新的發現，激發學生飛天的夢想。

3 解放學生的腦，讓他們會思考

課堂教學中提問，的確給課堂制造一點活躍氣氛，但對學生來說，但這種無思考價值的提問，剝奪了學生思考的機會。真正有效的思維活動往，需要教師提供一些開放性的題目，解放學生的頭腦，讓學生養成獨立思考的習慣。（1）在補白點思考：好文章總是留下許多補白之處。在教學中應該抓住這些補白之處，引導學生去思考。（2）在轉化點中探索：在我指導下，讓學生對課文中的語言資料，在理解的基礎上，按一定的要求重新構思、加以融合成自己的東西，并加以創新。（3）在疑問中思考：我鼓舞學生多提問題，能夠提出問題，這本身就是一種好學、樂學、主動學習的表現，對學生的質疑問難，我一方面進行鼓勵，再就是進行引導，使學生掌握疑問的技巧，并提高他們疑問的積極性。（4）在模糊點思考：文學藝術的形象是鮮明的，又是模糊的。學生閱讀課文的過程，實質上是一個對文章的進行再加工過程。不同層次的學生有不同的理解和感悟。我在課堂上不能抹殺學生的個性特點，強迫學生接受老師對課文形象的理解。允許學生個性張揚，發揮自己的特長，進行自己的再創造，我善于抓“模糊”點，要引導學生根據自己的生活經驗和理解進行思維創造。

4 擴大學生的文本，給學生提供機會

開放學生的文本，開放學生的課堂，給學生提供機會。（1）增加課外閱讀量：課前開放閱讀，引導學生閱讀有關性背景材料，做好閱讀的鋪墊。如學習《三味書屋》，讓學生去讀《朝花夕拾》《吶喊》等，擴大學生視野。（2）與其他各科相糅合：語文課內容包羅萬象，在把握語文學科基礎上，以語言文字為憑借，與其他學科進行糅合，相互提高。在語文課上像美術課一樣讓學生涂涂畫畫；像音樂課一樣可以讓學生聽聽唱唱等。

5 擴展學生的空間，讓學生自我表現

讓學生張揚個性，勇于表現自我。（1）在合作競爭中張揚個性。我結合語文教學，通過各種途徑給學生提供表現的平臺，看哪個同學想象的合理，想象的豐富，讓學生在競爭中展示張揚。（2）在活動中張揚。用活動促進學生的語文學習，讓學生走進生活，在生活中思考問題，表現自我。如舉行剪紙、手抄報等活動。

語文是美麗的，讓學生享受語文。