生物教學(xué)要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

摘 要：生物學(xué)教育，要求學(xué)生知識(shí)面要寬，實(shí)際應(yīng)用能力要強(qiáng)。而學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)時(shí)間短。這就要求教師在教學(xué)中不斷革新，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力及創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：生物 教學(xué) 能力

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2012）11（c）-0085-01

《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》能力目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“正確使用顯微鏡等生物學(xué)試驗(yàn)中常用的工具和儀器，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力；初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料和其它信息的能力；生物學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力；在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；初步學(xué)會(huì)生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問題。”[1]這就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。而我作為一個(gè)農(nóng)村生物教師，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)歷了從應(yīng)試教育到應(yīng)用教育的過程。過去的教學(xué)把傳授理論知識(shí)看得較重，把考試分?jǐn)?shù)看成是衡量學(xué)生成績(jī)的唯一指標(biāo)。而對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用，開拓創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)看得較輕。特別是生物學(xué)教育，要求學(xué)生知識(shí)面要寬，實(shí)際應(yīng)用能力要強(qiáng)。而學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)時(shí)間短。這就要求教師在教學(xué)中不斷革新，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力及創(chuàng)新精神。具體到生物教學(xué)，應(yīng)從下述途徑著手。

1 精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在備課時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有趣的、能吸引學(xué)生注意力的、啟發(fā)學(xué)生思維的引子。使學(xué)生在探討的過程中，沉默的課堂被愉悅的氣氛代替，改變過去學(xué)生只能是接受者的教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，去積極思維和探索，以滿足自己的求知欲望。比如講呼吸調(diào)節(jié)時(shí)，可提出這樣一個(gè)引子：人為什么要呼吸，呼吸在生命活動(dòng)中有什么重要意義？從而激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)呼吸知識(shí)的興趣。在講到神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)，我問到：吃飯時(shí)你都發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么發(fā)現(xiàn)的？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，談一談你的感覺再回答問題。然后推出神經(jīng)調(diào)節(jié)的知識(shí)，這些感覺與神經(jīng)調(diào)節(jié)有什么關(guān)系。進(jìn)而探究神經(jīng)調(diào)節(jié)的原理，并進(jìn)行分析。整個(gè)過程有血有肉，內(nèi)容豐富生動(dòng)。促使學(xué)生形成一種求知的內(nèi)在動(dòng)力。在教師的講授和引導(dǎo)下循序漸進(jìn)。學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上接受新知識(shí)，使知識(shí)得到應(yīng)用并轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α＿@一過程使學(xué)生的思維與老師的講授緊密配合。教學(xué)效果也大大提高

2 重視實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法等實(shí)踐活動(dòng)

人常說：“百聞不如一見；授之以魚，三餐之需；授之以漁，終身受用”。教學(xué)中盡可能的多設(shè)計(jì)一些課堂實(shí)驗(yàn)和典型問題。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、練習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。如鼠婦的實(shí)驗(yàn)就能很好地激發(fā)學(xué)生興趣、提高科學(xué)探究能力；講授“小腸結(jié)構(gòu)”時(shí)，因觀察課本中的圖解和聽教師講解，抽象難懂。我們師生共同設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的模型，在制作過程中學(xué)生會(huì)逐漸明白其中的道理。說到體驗(yàn)，好多生理活動(dòng)是學(xué)生可以自己體會(huì)到的，因?yàn)槿梭w本身就是一個(gè)活的標(biāo)本。如講到心、血管的功能時(shí)，我就讓學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)去比較其前后的心率、脈搏、血壓的變化；講到眼球瞳孔的作用時(shí)，讓學(xué)生分別在強(qiáng)光和弱光下感受瞳孔的變化，探究其原因，使知識(shí)在體驗(yàn)中得到應(yīng)用。另外講到腎小管、腎小球的作用時(shí)，結(jié)合臨床中的糖尿病、血尿等病癥，讓學(xué)生分析病因，并做出解釋。這些與臨床有關(guān)的問題不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為以后生物和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3 鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一項(xiàng)自主性活動(dòng)，教師在創(chuàng)新活動(dòng)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題和情景，為激發(fā)學(xué)生思維提供良好的素材。教學(xué)中可以讓學(xué)生自己制作模型和教具、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程。促進(jìn)學(xué)生想象力和觀察力的發(fā)展，使學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。要鼓勵(lì)學(xué)生提出一些有懸念的問題，甚至提出自己的懷疑和見解。這是一種極好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。長(zhǎng)期以來，學(xué)生們習(xí)慣地認(rèn)為老師和教材就是知識(shí)的邊界，限制了學(xué)生的思維空間。只有懷疑才有創(chuàng)新，有突破，有發(fā)展。是推動(dòng)科學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力。創(chuàng)新過程思維有三大因素：一是懷疑：指對(duì)完美或常見事物提出疑問；二是抗壓：敢于向傳統(tǒng)和習(xí)慣挑戰(zhàn)、銳意改革；三是自變：勇于否定自我、超越自我。在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新精神時(shí)，教師的指導(dǎo)要點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；分析構(gòu)成問題的要素；設(shè)計(jì)解決問題的方案；預(yù)測(cè)結(jié)果；對(duì)結(jié)果去偽存真；及時(shí)歸納總結(jié)。

4 設(shè)計(jì)能啟發(fā)學(xué)生思維的問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

思維心理學(xué)研究表明：思維總是由問題引起的，是同解決問題形影相隨的。疑問容易引起學(xué)生的好奇心，從而促使學(xué)生積極思維。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、科學(xué)性、可探討性的問題。而不是照抄書本就能解決的問題。題型應(yīng)多樣化，有趣味。使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)入探索境界。從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、判斷及綜合能力，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固。

5 將科技新動(dòng)態(tài)、科研成果融于教學(xué)，拓寬學(xué)生視野

教學(xué)中應(yīng)多收集一些與教學(xué)有關(guān)的科研信息、成果，采用課本每節(jié)課后的社會(huì)？科學(xué)？技術(shù)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的貫穿于教學(xué)中，使學(xué)生們了解本學(xué)科發(fā)展情況。如器官移植、遺傳與克隆技術(shù)、基因破譯、基因治療等。可開擴(kuò)學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生熱情。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又可使學(xué)生掌握科學(xué)動(dòng)態(tài)，為日后的科研奠定了基礎(chǔ)。

總之，我們教育目的是為社會(huì)培養(yǎng)有能力的實(shí)用人材。因此，在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的能力及創(chuàng)新意識(shí)，為其走向工作崗位奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)輸送合格人材。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織，生物課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社.