淺談游戲教學法在小學語文課堂的運用

摘 要：運用游戲教學法進行小學語文教學，能夠有效的改善傳統教學模式中枯燥乏味的教學弊端，良好地完成教學質量，同時符合國家新課標中的教學要求。筆者通過多年來運用游戲教學法，對小學語文進行教學實驗，總結運用游戲教學法進行教學時所需要注意的問題。

關鍵詞：游戲教學法 小學語文 注意事項

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0092-01

小學學生處于思想教育的啟蒙階段，學生對未知事物具有很強的好奇心理。而小學語文教學更是一切其它教學科目的基礎，利用游戲教學法在小學語文中進行教學，能夠充分利用學生活潑好動以及愛玩游戲的特點，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中對知識進行理解掌握，達到事半功倍的教學效果。

1 運用游戲教學法進行小學語文教學的必要性

筆者通過這幾年的教學經驗總結出：在傳統的小學語文教學課堂上，學生的注意力往往不集中，交頭接耳、睡覺走神以及搞小動作的想象比較普遍，達不到良好的教學效果。但是一旦下課，學生便恢復了活力，變得生龍活虎，在教室、操場玩的不亦樂乎，每個學生的臉龐看起來都洋溢著滿足和快樂，與課堂表現完全不同。為什么會出現這種情況呢？可以肯定的是，學生在課堂對學習內容沒有學習興趣，許多專業知識是老師強行灌輸的，并不是學生想要學習的內容，導致學習興趣降低，從而缺少學習積極性。肯定有很多人會認為是因為教學內容缺少一定的趣味性，枯燥乏味。但是通過實際教學筆者可以了解，近年來我國教材針對趣味性以及探索性相比過去已經有了很大改善，許多知識已經不像過去那樣直白的展現在學生面前，而是更加的生活化，很多教學內容都已非常幽默的形式呈現出來。

造成教學質量上不去的主要原因是由于，雖然教材在改進，但是老師的教學方式還是沒有跟著教材一同改進，還是采用傳統的灌輸式的教學方式。學生學習的過程應該是以一種主動探索的方式存在的，而傳統的教學方式，卻是老師不考慮學生的想法，一味的強行施加給學生，自然會造成教學效果不明顯的問題。因此，在小學語文教學中，運用游戲教學法進行教學，改善傳統教學的弊端，勢在必行。

2 運用游戲教學法進行教學需要注意的問題

2.1 游戲教學法的運用必須要遵循學生的認知規律

任何一種教學方法的最終目標，都是提高學生的綜合知識能力以及提高學生的綜合素質。而小學生處于特殊的成長階段，對事物的認知以及看法都比較青澀，因此，在采用游戲教學法進行教學時，老師要充分考慮學生的知識水平。隨著學生年齡的增長，學生對事物的感知能力逐漸成長，完善，使得學生對事物的觀察越加細致。同時，學生的智力也處于蓬勃發育階段，雖然漲幅較大，但是和成年人相比，其認識范圍以及實踐能力還相對有限。因此，在運用游戲教學法時，老師要將這些因素全部考慮進去，選擇學生感興趣，能夠完全掌握和理解的游戲內容為知識載體，在游戲過程中，老師主要起到引導作用，在必要時候，還要對學生進行幫助理解。

例如，在講解《鋤禾》時，老師可以制作幾個簡單的鋤頭，讓學生扮演農民伯伯進行耕地，同時還可以準備一些小手絹，小毛巾供農民伯伯擦汗使用。老師也可以親自示范標準的耕地動作，讓學生心領神會農民伯伯種地的辛苦，從而為古詩中“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”做鋪墊。通過這一示范教學，使學生在參與游戲的同時，從心理感覺種地的艱辛，不僅對課文的教學效果起到促進作用，同時還可以養成學生良好的生活習慣，可謂一舉多得。

2.2 游戲教學法必須以完成教學目標為基本目的

游戲教學法的宗旨是服務于教學效果，因此，在設計游戲時，一定要與教學內容相互關聯，在設計時要充分考慮教學要求以及教學重點。

例如，在講解《狐貍和烏鴉》時，教學任務是要求學生理解烏鴉、狐貍各自心理特征，讓學生明白，無論什么事情，需要實事求是，不能聽別人的贊美就忘記了本質。因此，在進行游戲時，老師可以讓學生帶上動物面具進行角色扮演，并通過課本中的對話進行朗誦，使學生切身實際的感受烏鴉以及狐貍的心理特征，同時學生也可以根據自己想法設計臺詞，扮演角色的學生樂在其中，觀看表演的學生也津津有味，老師在最后對教學目的進行適當的引導，讓學生在娛樂的同時，調動思考能力，從而加深對知識的理解。

2.3 游戲教學要具有一定的創造性

采用游戲進行教學是素質教育以及德育教育最好的手段之一，運用游戲法進行教學，不僅可以提高素養，陶冶情操，并且對學生智力的發育以及創新潛能也有一定的挖掘作用。小學生是與游戲最為親近的人群。從生活意義上來看，每個人在孩童時代都是與游戲共同成長的，在游戲中都具有愛表現、愛證明的心理。這是孩子的天性，也是游戲教學法產生的依據。但是傳統教學，對學生的天性起不到激發作用，同時遏制了學生創新能力以及創造熱情。

設計游戲時，老師可以適當選取適合學生階段具有創造性以及一定挑戰性的游戲。例如，移動一根火柴達到游戲要求；設定一個情境圖片，讓學生同桌之間進行討論對話內容，并上臺表演等方式，練習學生想象力以及思維能力。同時在設計時可以將以前所學過的內容巧妙的融合在游戲當中，使學生游戲的同時，對以往知識起到復習作用。

2.4 游戲教學法要靈活運用

游戲教學法只能起到輔助教學的內容，在教學時要注重游戲時間與課堂實踐的比重，要適可而止，不能一味的進行游戲，導致學生樂不思蜀，忘記了學習。因此，老師在課堂上要把握游戲的度，靈活運用知識內容設計合理的游戲方式，切不可形成需要進行游戲而進行游戲的教學誤區。

例如，在對基礎漢字進行識別時，學生必須認知一定量的漢字，在這期間如果采用游戲法進行教學，不但影響到學生認真的學習態度，同時對教學效果也起到反作用力。因此，筆者雖然提倡運用游戲教學法進行教學，但是要適可而止，切記過猶不及。

3 結語

運用游戲教學法進行教學，對學生的學習興趣以及學習正確方法的養成具有重要的促進作用。符合減輕學生學習負擔、化難為易以及素質教育的基本要求。因此，有關老師應該確信，在以完成教學任務為目標，學生認知程度為基礎的前提下，運用靈活多樣、有的放矢的游戲教學，能夠充分調動學生學習的主動性以及積極性，從而為學生的未來發展奠定良好的學習基礎。

參考文獻

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