多媒體在語文教學中的應用

摘 要：采用多媒體優化語文課堂教學，有利于創設良好的語文教學情境，突出重點，增大課堂教學的信息量，培養學生的愛國主義情操和科學的態度。

關鍵詞：多媒體 教學 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0119-01

隨著現代信息技術的發展，多媒體已經廣泛地進入教室，并在教學中起到了重要作用，沖擊了傳統的教育教學觀念，使傳統的教學手段、教學方法、教學模式都在發生深刻的變化。多媒體技術輔助教學越來越受到老師和學生的歡迎，它為改革中學語文教學手段，提高中學語文課堂教學效率帶來了蓬勃生機，注入了新的活力，語文教學改革涉及方方面面，而最核心的問題是如何提高語文教學效率，要提高語文教學效率首要的是提高語文課堂教學效率。

多媒體技術在中學語文教學中具有傳統手段無法替代的直觀、形象的效果，給學生展現出一個聲色并茂的世界。有利于加強學生記憶，培養學生的創造想象能力，它改變了傳統語文教學中學生學習的被動地位，能夠激發學生的學習興趣，使學生做到積極主動學習；它有利于中學語文教師節約課堂教學時間，增加和豐富語文教學內容及培養中學生在語文課上的聽、說、讀、寫的能力等等。在語文教學過程中，我們應該合理的運用多媒體技術，使它成為輔助語文教學的最先進的一種手段，為語文教學注入新的活力。下面淡一下根據個人的教學實踐和利用多媒體輔助教學的幾點嘗試。

1 采用多媒體輔助教學，有利于創設良好的語文情境

語文課的內容特點之一是較抽象，而傳統教學的一支粉筆、一塊黑板是難以激發學生的求知欲望和創新意識的。現代教學中多媒體技術的旋轉、抽拉、分離等動畫功能，給學生以實感、美感，使抽象、枯燥的語文知識為形象直觀，學生樂于接受，優化了教學結構，提高了教學效率。運用多媒體可以激發學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。

俗話說：“良好的開端等于成功的一半”。一堂課巧妙的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學中，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

例如，如《桂林山水》一文，總結時適時適度地播放桂林山水的錄像片，讓學生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句，再通過配樂朗讀又把學生帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學生對桂林山水的美的形象、美的清調、美的旋律發出由衷的稱贊。

2 采用多媒體有利于強化教學重點，突破教學難點

初中語文有許多“瞬變”的語文現象和通過抽象思維來解決的概念，它們是教學的重點也是難點，學生習慣于靜態分析，教師又難以在課堂上講清楚，而運用多媒體則能模擬常規教學手段難以完成的演示和實驗。從而變復雜為簡單，化抽象為直觀，利用多媒體展示具體形象的媒體畫面，使靜態的知識動態化。直觀生動的圖像，學生理解深刻，記收牢固，成為突破教學難點提供了新的有效途徑。

例如，如《草船借箭》中的“神機妙算”一詞是課文最后通過周瑜的話出現的，這是周瑜自嘆不如的感慨之言，也是對諸葛亮這一人物的高度概括，光理解“神機妙算”一詞，學生很難體會人物的性格，悟出人物之間的關系，必須放在借箭過程中去理解。故此應圍繞“神機妙算”啟發思考：在借箭過程中，哪些地方體現出諸葛亮的神機妙算讓學生帶著這個問題，重點學習借箭的經過，同時配合使用復合投影片。講“去借箭時”，推上底片。投影出現一支船隊連接向北岸開去。“受箭時”，放下復合片，呈現的是船隊頭西尾東一面受箭的情景。諸葛亮下令調轉船頭時，把投影片翻過來映出，出現的是船隊頭東尾西另一面受箭的情景。投影的演示，使學生看清了借箭的全過程，再加上教師繪聲繪色的引讀，學生各抒己見的議論，課堂教學異彩紛呈，井然有序。學生認識到，諸葛亮的神機妙算就在于他知天文，曉地理，識人心，巧謀劃，進而體會到，諸葛亮能克敵制勝的關鍵在于他運籌帷幄文治武功的經天緯地之才，及其胸懷天下、審時度勢、高瞻遠矚的氣魄。借助電教手段，既省時又省力，突出了重點內容。

3 采用計算機輔助教學，可以增大課堂教學的信息量

21世紀是一個信息時代，21世紀更需要的是善于學習，掌握和應用新知識的信息型人才，對于在學校里學習的學生，也應培養處理大量信息的能力。在課堂教學中教師應該向學生提供更多的信息和資料，擴展學生的知識面。教學過程中，教師經常花較多的時間板書，特別是上電子學課時寫例題畫圖的時間較多，而采用多媒體中的文本顯示，便花十幾分鐘才能解決的內容在幾秒內即可顯示給予學生眼前，這便使得教師有時間講解更多相關的知識和在現實生活中應用，引導學生理論聯系實際，豐富了課堂內容，并且從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優化了課堂教學，增加了課堂的信息量。

4 利用多媒體輔助教學，有利于培養學生的愛國主義情操和科學的態度

新課改要求教師在指導學生學習科學文化知識，培養學生各方面能力的同時，也應教會學生“做人”的道理。因而，在教學過程中，應結合學科特點和教學內容不斷滲透思想品德的教育。

在語文教學過程中，采用多媒體輔助教學，通過錄像、VCD片段和動畫等多媒體形式，向學生介紹科學家的生平事跡，有些科學家為追求真理廢寢忘食，不屈不饒的精神；有些科學家為祖國的繁榮強大，放棄國外優厚的生活環境和工作環境；歷經坎坷，毅然回國，報效祖國的愛國主義情懷，以及樹立實事求是的科學態度等。多媒體輔助教學因其聲圖并茂、直觀形象、生動活潑、化虛為實、深受廣大的中學生歡迎。教學中適時、恰當地運用多媒體可充分調動學生進行國情學習的熱情。

媒體在語文教學中的應用是大勢所趨，多媒體所表現出來的獨特的功能和優勢，讓所有的老師欣喜而且誠服。我們只有正確地認識多媒體在語文教學中的作用，并把它恰當地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，才能更好地服務于我們的教育教學。如果在實際運用中，我們片面地夸大其作用，忽略了學生的主體地位，盲目追求時髦，只會適得其反，并不會取得理想的教學效果。因此，多媒體的運用必須服務于語文課堂教學，教師應根據課文學習的內容，制作合適的多媒體課件，使多媒體在語文課堂教學中起著錦上添花的輔助作用。總之，多媒體技術與語文教學的有機結合，是語文教學改革中的一種新型教學手段，我們應該充分利用多媒體輔助教學，在語文教學過程中充分發揮其優勢，從而實現語文教學的改進與提高。