多媒體

摘 要：學校多媒體技術的應用主要是以各種現代的電教媒體與傳統意義上的課堂教學方式相結合來進行的，這樣利用電教媒體的聲、色、形，表現手法的多樣性，富于變化的優(yōu)越性，達到優(yōu)化教學過程，提高教學質量的目的。把握教育對象和教學內容，是進行多媒體技術應用的前提。明確教學目標和學科特點，是進行多媒體技術應用的依據。了解和熟悉各媒體的功能，是進行多媒體技術應用的保證。優(yōu)化媒體的選擇和組合，是進行多媒體技術應用的關鍵。綜上所述，在小學美術教學中采用多媒體技術時要遵循目的性原則、多感官配合的原則、媒體組合最優(yōu)化的原則。

關鍵詞：新課程改革 多媒體課堂教學 學習方式

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0126-01

在提倡素質教育的今天，那種單一、枯燥的美術教學已遠遠不能適應當前的學生。隨著時代的發(fā)展和科學技術的不斷提高，多媒體電腦教學正在逐步走進學校，進入課堂。電教媒體以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，不斷促進教學技術的信息化，打破了傳統的教學方法，構筑了新的教學模式。

低年級小朋友天真爛漫、活潑好動、富于想象力，但他們閱歷淺、知識面窄。所以，在低年級小學美術課堂教學中，要積極運用各種新穎的多媒體技術，創(chuàng)設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創(chuàng)造。借助多媒體來進行美術教學，可以使課本上的文字、圖畫，通過鮮明的視覺、聽覺而更形象直觀，從而充分調動學生的各種感官，使學生更容易理解、掌握。也能更有效地調動學生的學習積極性，在活躍的教學氣氛中輕松地實現美術教學目標，真正做到形象教學。

作為一個小學美術教師，在每一節(jié)課結束后，都在反思自己在美術課堂教學中對多媒體技術的運用是否營造了學生感興趣的氛圍，是否激起了學生的學習欲望，從而，也有了自己的一些見解和體會。

1 增加視聽覺信息，改變教學內容的呈現方式

美術是運用線條、塊面、色彩等來造型的視覺藝術。教育心理學中關于學習比率的研究表明：人們學習，通過視覺獲取的外界信息占83％，聽覺占11％。顯然，增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最高效的方法。而多媒體手段可以使學生在學習過程中接觸更多的靜態(tài)及動態(tài)視覺信息，綜合利用多種感官去獲取知識，提高學習效率。多媒體和網絡技術由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，有利于激發(fā)學生的自主學習興趣，同時它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設和大量知識的獲取和生成，為營造小學生快樂的學習環(huán)境提供了理想的條件。

如在想象畫《海底世界》一課時，先讓課件展示出課本范圖，“同學們，你參觀過水族館嗎？見過各種各樣的魚兒穿梭在斑斕多姿的海葵和珊瑚叢中嗎？見過身體會發(fā)光的魚嗎？今天教師就先帶大家去看看這神奇的海底世界……”伴隨教師的啟發(fā)談話，隨機點擊圖中的幾種海洋動植物，畫面上的海豚、鰩魚、飛魚、鯊魚、水母等都活靈活現的動了起來……這些生動的視頻影像緊緊地吸引著學生，學生們一下子如同置身于浩瀚多彩的海底世界，真切感受到了大自然的美，使課堂氣氛異常活躍，學生處于良好的接受狀態(tài)。教師繼續(xù)引導，“現在，我請同學們也展開想象的翅膀，一起來設想一下：如果你自己也到了海底，你會看到什么？碰到什么事情？……可以互相談論談論。”在這里，豐富直觀的感性材料，培養(yǎng)了學生觀察的興趣，幫助了學生的理解和記憶；學生開闊了視野，產生了發(fā)散思維。繪畫創(chuàng)作時學生們情緒高漲，躍躍欲試，一改往日咬著鉛筆發(fā)愣的現象。甚至到下了課，學生們還意猶未盡。

2 強調藝術學習個性化，改變學生的學習方式

個性化學習是網絡信息技術環(huán)境下學習的一個特點，最能體現學生的學習主體地位，實現學生自主學習的意愿。其特點是：學習者可以按照自己的需要選擇學習內容，可以按照適合自己的特點選擇學習方法，可以按照自己的時間安排學習的進度，可以按照自己的能力選擇學習內容的深度，可以按自己的意愿選擇完成作業(yè)的方式。我們都清楚，學生學習過程中的背景知識、學習習慣和能力、認知風格都有很大的差異，而在傳統的講授式課堂教學中，教師普遍存在著無暇顧及學生接受能力存在差異的現象，效果不盡人意。網絡信息技術環(huán)境為這一問題的解決帶來了希望。

2.1 通過課堂內的分組合作，實現學生個性化學習

在《蔬菜的聯想》一課的作業(yè)環(huán)節(jié)。我給學生提供了更多的選擇機會。學生可以選擇自己喜歡的方式完成作業(yè)，進行多重選擇。可以用實物完成一個蔬菜的聯想，也可以在電腦上完成設計，還可以畫出自己的設計。如果學生選擇用電腦完成設計的話，給學生準備了很多的蔬菜水果的圖片，學生可以隨時調用。如果不滿意，還可以很容易的修改。學生在這個過程中，完全不必受材料的限制，可以自由進行設計。學生如果不選擇用電腦完成作品，選擇用繪畫或實物的方法完成，那么提供的圖片庫可以幫學生開拓思維更好地完成設計。

2.2 利用網絡，實現學生個性化學習

信息技術從根本上動搖和改變現行的教育內容和教學模式，將現代信息技術運用于教學，克服了學生以書本知識作為知識唯一來源的局限。如：在教學《有趣的昆蟲》一課時，我先制作了專題性的學習網站，制作兒童化、文字清晰、字體要富于變化、色彩豐富、畫面美觀、動靜結合、還可以配上聲音提示，使學生瀏覽方便。網站中介紹了一些昆蟲的知識，我精選了一些關于昆蟲的知識點，這些知識點又不同于自然課的要求，主要介紹昆蟲的基本組成，使學生在繪畫之前對昆蟲有個大概的印象。學習網站還收集了很多繪畫中的昆蟲圖例并制作了高清晰的昆蟲相冊，找到了關于昆蟲的小故事。學生在課堂上通過這個學習網站可以了解到很多有趣的昆蟲知識，從而激發(fā)學生的繪畫興趣。提供的昆蟲圖片，可以供學生選擇寫生。也可以讓學生讀一讀昆蟲故事并把讀到的故事用繪畫的方法表現出來。

3 改變教學模式，實現因材施教

小學生對游戲有著特別的愛好，在游戲環(huán)境中，他們能快樂地進行學習而不容易產生厭學情緒。我在教學冷暖色調的時候。巧妙利用網絡上很多小巧有趣的填色游戲，在教師教學演示過程中以及學生練習過程中利用它，學生很快可以理解什么是色調而且可以很快看見效果。在《標志》《圖案》的教學中，利用色階板，通過改變顏色，學生很快就理解了，背景色和前景色的關系，當它們在明度，色相上相差大的時候就有好的視覺效果。既解決了教學的難點，又具有游戲的傾向，學生在游戲中不知不覺解決了問題。

俗話說：“教學有法，但無定法，貴在得法”。實踐證明，運用多媒體技術輔助美術教學，打破了教學的時空界限，不但有利于教師的教，而且有利于學生的學，有利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，增加學生的美感體驗，使教學過程充滿趣味性，有效地提高了課堂時效。