關于初一學生對信息技術課程認識的調查研究

摘 要：由于受到傳統應試教育和其他因素的影響，初中信息技術教育并沒有被廣泛關注和重視。本文將通過部分調查數據揭示當下初中信息技術課堂存在的幾點問題，并針對這幾點問題談談個人的一些想法和建議。

關鍵詞：信息技術 課堂教學 高效課堂

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0128-02

20世紀以來，在傳統應試教育面前，信息技術課程開始慢慢被人們接受和重視。然而由于該學科沒有在中考，高考中占有重要比重，形成了這樣一種現象：學生對此學科感興趣，但是又不能花大量時間在這門課程中，逐漸使得這門課成為了語、數、外這些主要考試科目以外的放松課。為了更深入的了解信息技術課程在學校的教學現狀，筆者做了一次具體的調研活動。由于城鄉差距的存在，本文是針對陜西省城市基礎教育初中一年級信息技術課程現狀的一個調查研究。通過本次調查，對目前信息技術課堂問題提出幾點個人的想法，希望能夠促進信息技術在基礎教育中更好發展。

1 調查研究的對象、內容、方法、時間

本次教育科研調查目的在于通過調查陜西省現階段城市初中一年級學生對信息技術課堂教學的認識和感受，了解學生整體信息技術水平，從課堂模式，教學思路等方面改革信息技術課堂教學，使得其更適合現代城市初中一年級學生的學習和發展。

本次調查采用網上問卷形式，內容包括對信息技術課程的初步認識以及學生對待信息技術這門學科的態度，現階段信息技術課堂教學的方式方法，教師的態度和教法，學生學習信息技術的方式方法和學生期待中的信息技術課程教學模式等。問卷調查的時間為2012年4月，地點為陜西師范大學附屬中學，對象為該學校的初中一年級的部分班級的學生。由于該校分班時各個班級的平均水平基本相同，所以，本次調查采用的調查方法是隨機抽樣調查，即在初中一年級12個班級中隨機抽取的四個班級的學生作為樣本。

2 調查結果統計與分析

本次調查有效問卷共計129份。通過本次調查獲得了一些真實可靠地數據，具體總結如下。

（1）在對信息技術課程認識的方面有99.23%的同學在小學或者家里早早的已經接觸過計算機，其中62.02%的同學可以較為熟練的進行計算機上網游戲和聊天，甚至有27.13%的同學經常在家使用計算機進行軟件操作。絕大部分學生對自己的信息技術操作水平表示一般，只有1.55%的同學對自己的計算機操作水平很不滿意。這說明學生的學習信息技術的基礎是足夠的。

（2）在對初中信息技術課程態度方面，基本有兩種觀點較多，一是將信息技術課作為一門放松學科，占31.78%；一是想從這門課中學習到知識與技能，占30.23%。從這項調查中，我們發現了嚴重的最為根本的問題是學生對這門課程的態度不夠端正。這也是我們教育研究者應該關注的問題和改革信息技術課堂的切入點。70%以上的學生是憑借著自己的興趣來學習這門課，可見，信息技術這門課在教學中教師要注重激發學生的學習興趣，多設計一些有意思的，學生感興趣的任務。這其中60%以上的同學能夠認識到信息技術課程的重要性，并且上課時能夠跟著老師的引導，認真完成課程任務。這說明學生還是有一定的主導方向，只要強化信息技術的重要性，他們是可以很好的把這門課學好的。也可以看出，在這門課中，教師的組織和引導是至關重要的。這也是這門課區別與其他基礎學科的重要一點。

（3）在課堂現狀這方面，學生更喜歡在課上關注于網絡的大千世界，約占78.29%，另外有相對較多部分同學喜歡學習一些常用軟件的使用。這與目前的初中信息技術課程結構設計有關。很多學校開始注重教授學生一些應用軟件的使用。不容忽視，網絡對學生來說是非常有吸引力的。那么，是不是我們可以利用網絡去策劃課堂，投學生所好，從而提高信息技術課堂教學效果呢？這是值得我們教研人員思考和探索的問題。目前從調查情況來看，學生對這門課還是非常認可的，他們認為能夠通過這門課學到一些自己不知道的知識與技能，同時大部分學生希望學校能夠每周多安排信息技術課。這說明信息技術課在初中一年級學生的眼里還是非常具有吸引力的。

（4）在教師課堂教學這方面，學生更希望老師能夠留出足夠的空間讓學生自主學習，自己操作。在這門課中，學生遇到問題后有半數以上的學生會自己借助網絡搜尋答案和解決方法。絕大部分學生希望在信技術課上，能夠看到這樣的畫面，課堂氣氛活躍，老師態度幽默風趣，有足夠的時間自己去支配，自己去操作實踐。我想，這也是我們未來信息技術課堂的努力方向。

（5）在課堂評價這一部分，目前學校中的評價方式主要集中在學生的平時表現和期末大作業考查上。在調查中我們了解到，學生并不在乎考核的方式，所以在這方面，我們要探索出更為合理的評價方式對學生的學習情況進行考核，旨在使學生學得更好，有助于學生的長久發展。

3 提高信息技術課堂教學的建議

3.1 加強信息技術學科地位建設

首先，國家教育部門應該提升信息技術學科定位。通過一系列有效的途徑讓學生和家長們認識到信息技術這門課程的價值。在初中一年級信息技術教學中要端正學生對待這門課的態度，要強調信息技術課程的重要性。

其次，加強學生的應用化認識[1]。有關教育部門應該適當多多開展信息技術活動，比如信息技術奧林匹克競賽，機器人大賽等。或者在校內開展日常事務整理的電子辦公平臺，讓學生從日常生活中去體會信息技術給我們帶來的方便。通過參加這些活動讓學生從實踐中感受信息技術的重要性和實用性。

最后，建立一些有效的評價體系，從應試化認識[2]方面著手。將信息技術課提升為考試必考科目，在中考，高考中占有相當比重。如此能有效地提高學生，部分家長，學校，教師以及社會各界人士對信息技術課程的認識度。

3.2 完善課程評價標準體系

我國基礎教育教學評價的核心指導思想是“一切為了學生的發展”。[3]針對于信息技術課程評價，我們要在此核心思想的基礎上去設計。（1）關注學生主體性，注重評價主體多元化。信息技術課的實踐操作性非常強，因此，需要在評價時充分考慮學生的需求，學生的積極性和能動性。鼓勵學生本人，同學，家長參與評價。（2）以評價理論為基礎。一是評價過程要開放，不能拘泥于傳統封閉式評價。除了注重結果評價，更要關注過程評價。二是評價內容要全面。應該從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀的三維目標上考慮對學生的全面評價。三是評價要多樣化，多維度。教師要從不同的方面對學生進行評價。比如在信息技術課上，老師布置的任務是設計自己的電子課程表。評價可以分為設計思想方面，布局方面，界面顏色線條方面，文字方面等幾個側面。（3）發揮評價的激勵作用。合理的任務布置，讓學生們從完成任務中去體會成功的喜悅，去享受這種實踐帶來的成就感。（4）制定考試制度，督促學生重視。設置階段性考查項目，對每一階段做個總結性的考核評價。將日常評價，階段評價和期末評價有機的結合起來，將考試作為促進學習的重要環節。[2]

3.3 優化師資隊伍，健全設備條件

新課程對教師的專業發展提出了新的要求，作為信息技術老師也不例外。（1）良好的從師素質。通過教育專業化選擇，挑選出一批思想品質，個性等合適的優秀教師從業者。（2）提高信息技術教師的專業水平。首先是要提升自身的專業素養。了解新的信息技術教學理念，認真研讀新課改后信息技術課程標準，不斷學習新知識，新技術，時刻為教學工作充電。（3）參加進修，積極競評。比如參加教師進修班，學習最新教育理念；競評學科帶頭人，教研組長等頭銜；參加校本教研活動，發表專業論文等。[4]

信息技術課程開展最基本的硬件條是擁有電腦機房。保證機房數量，機器運行的速度不要太慢，基本配置的先進性。有的學校硬件條件有限，機器陳舊，一節課下來開機關機都需要半節課，這樣如何談課堂效率？另外，一些有條件的學校開始引進多媒體教學技術，電子白板教學技術，這些新的教學技術的引進為提高課堂效率，表現力等方面都發揮著重要作用。

3.4 開發優質高效課堂教學

從教師自身出發，開發優質高效課堂教學有如下幾步走。（1）充分的課前準備。包括教師的整體形象佳，個性心理健康和高水平教案。（2）靈活有效的組織和管理課堂。[5]信息技術課堂給學生的自主實踐的機會要更多一些，教師要充分發揮主導作用，循序漸進，把握學生的行為動態，及時組織和管理課堂情況。同時要保證學生的主體地位，給學生自由創造的時間和空間，挖掘學生的探索精神和創新才能。（3）選擇恰當的教學模式。[6]針對于不同章節，采用不同的教學方法。比如在講Word文本加工與表達時，教師根據課程內容適當安排任務，任務的難易程度要有所區別，運用分層教學的思想去滿足學生的個別情況差異。另外，比如在講Photoshop圖像處理的濾鏡效果這一節時，教師可以給學生布置開放性任務，分小組讓學生自行創作作品。通過個人，小組內，小組間的競爭和評價滿足學生的榮譽感。教師根據具體情況展開設計，讓學生每節課都能感受到不同的東西。（4）投學生所好，課堂設計更顯特色。通過調查，目前信息技術課堂教學內容不足以提高學生的學習熱情，老師講得太多，學生操作較少，學生又喜歡自由活動于網絡間。對此，教師可合理安排學生自行探索，從網絡中搜索相關的知識和信息，不僅增強他們獨立學習的能力，還能夠提高他們的熱情。比如，在講flash動畫這一節時，教師可以運用游戲去吸引學生的注意力，教學生怎么用flash動畫去設計動畫人物和狀態。

在經濟全球化的信息時代，信息技術課程在中學的教育也顯得越來越重要。搞好信息技術課堂教學將是我們教育研究者責任與追求。以上幾點是筆者從自身實踐中和前人研究的基礎上總結的幾點提高信息技術課堂教學的看法，在這里拋磚引玉，希望能夠為信息技術中學課堂教學改革有促進作用。

參考文獻

[1] 劉向永，董玉琦．學生對信息技術課程價值認識的現狀與分析[J]．中國遠程教育，2011（9）.

[2] 張學港．對信息技術課程評價的幾點認識和做法[J]．信息技術與應用，2007（6）.

[3] 韓立福.新課程評價行動理念與策略[M].東北師范大學出版社，教育科學出版社，2007．

[4] 陳紅云．優化教師隊伍創建辦學特色[J]．云夢學刊，2006（1）．

[5] 鄭杰斌．教師上好課的秘訣[M]．東北師范大學出版社，2010（6）.

[6] 李根安.初探中小學信息技術課的教學模式[J].山西電教，2011（1）.