新課改下高中數(shù)學(xué)的教與學(xué)探討

摘 要：本文在針對(duì)新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些不足來(lái)進(jìn)行探討，通過(guò)了解實(shí)際的情況和查閱相關(guān)資料，對(duì)如何改進(jìn)在新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了初步的探索，還提出了對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些建議。

關(guān)鍵詞：新課改 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2012）11（c）-0133-01

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要渠道。然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中的數(shù)學(xué)課堂普遍存在著“你講我聽(tīng)，你做我看”的情況，學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多，往往是按著教師的數(shù)學(xué)思維模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，所做的練習(xí)題也都是仿照著書本和老師所講的例子來(lái)進(jìn)行練習(xí)的。老師也是單純的要求學(xué)生掌握老師的做題方法和分析思路，沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，這樣的話難以給學(xué)生空間來(lái)發(fā)揮想象力，學(xué)生不能積極參與到實(shí)踐、觀察、探索、思維、討論等各種有意義的教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生只是機(jī)械的在聽(tīng)，在做題，沒(méi)有將個(gè)人數(shù)學(xué)思維的發(fā)展作為主體。導(dǎo)致一些學(xué)生形成了只能跟隨老師的課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，離開(kāi)教室后不能獨(dú)立的來(lái)進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新。

1 新課改背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略應(yīng)用分析

1.1 教師授課時(shí)態(tài)度應(yīng)積極

在上學(xué)期間，和學(xué)生接觸最多的也就是授課教師，教師的情緒會(huì)潛移默化的影響課題的學(xué)習(xí)氛圍，也會(huì)改變每個(gè)學(xué)生的心情和學(xué)習(xí)效率。如果某個(gè)老師因?yàn)閭€(gè)人生活中的問(wèn)題而情緒不高，對(duì)待教學(xué)的態(tài)度也是消極怠慢，那么學(xué)生會(huì)明顯地感到課堂氣氛的壓抑，而轉(zhuǎn)而猜測(cè)老師今天是怎么了，甚至是對(duì)老師產(chǎn)生反感情緒，阻礙了對(duì)知識(shí)的吸收。而當(dāng)老師以積極的態(tài)度進(jìn)行授課時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，輕松愉快的氛圍讓學(xué)生更加積極的踴躍發(fā)言。

1.2 關(guān)注學(xué)生的情感變化

新課改背景下要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，必須重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的情感關(guān)注。高中時(shí)的學(xué)生正處于叛逆期，他們?cè)谡蔑@自己個(gè)性的同時(shí)又容易受到傷害，所以老師和學(xué)校要針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，認(rèn)真分析問(wèn)題的原因，不要對(duì)他們過(guò)于嚴(yán)厲和放縱，要通過(guò)耐心的引導(dǎo)和無(wú)微不至的關(guān)懷來(lái)指導(dǎo)他們度過(guò)躁動(dòng)和不安階段，讓他們對(duì)生活，對(duì)學(xué)習(xí)充滿著自信和陽(yáng)光，這對(duì)他們以后人生觀和世界觀的塑造是很重要的。通過(guò)對(duì)學(xué)生全面的心靈溝通使一些不積極學(xué)習(xí)的人對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，他們明確了自己的目標(biāo)，找到了自己的方向，由厭學(xué)的情緒轉(zhuǎn)化為愿學(xué)的樂(lè)趣，從而也可以改掉數(shù)學(xué)課堂上一些學(xué)生走神兒、睡覺(jué)的現(xiàn)象。

2 積極探索和靈活創(chuàng)新適合新課改的課堂教學(xué)新模式

在《新課標(biāo)》中要求高中數(shù)學(xué)教材要展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受到數(shù)學(xué)化過(guò)程。數(shù)學(xué)作為一個(gè)學(xué)科，在教學(xué)中是有教案有模式的，但是同時(shí)數(shù)學(xué)是幾千年來(lái)發(fā)展起來(lái)的知識(shí)沉淀，在教學(xué)中有其獨(dú)特的魅力，不應(yīng)當(dāng)也不能僅依靠某一種教學(xué)模式來(lái)傳遞知識(shí)。因此，在實(shí)際授課中要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)每一階段知識(shí)的掌握情況和不同年齡段的心理特征，不斷探索新的教學(xué)模式，使教學(xué)效果得到優(yōu)化。

2.1 課堂教學(xué)要理論結(jié)合實(shí)踐

我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)到：“宇宙之大，核子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之跡，日用之繁，數(shù)學(xué)無(wú)所不用，無(wú)處不在”，新課改也明確提出數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。因此，教師在授課中不要只是傳授書本上的知識(shí)，一方面這樣可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到厭煩；另一方面會(huì)限制學(xué)生思維的擴(kuò)散，失去探索和創(chuàng)新的精神。要注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)引入日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題，教師從中扮演引路者的角色，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去分析實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索延伸和解決困難的過(guò)程，切身體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

2.2 教師的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展

中國(guó)有著幾千年璀璨的文明，其數(shù)學(xué)方面所取得的成就受到了全世界的矚目，我們的數(shù)學(xué)界擁有眾多的優(yōu)秀人才。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索的道路上必須具備的基本素養(yǎng)，是衡量一個(gè)國(guó)家數(shù)學(xué)界發(fā)展成果的重要標(biāo)志。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師要讓學(xué)生適當(dāng)了解數(shù)學(xué)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的互相推動(dòng)關(guān)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)科學(xué)的思想體系、文化價(jià)值及數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神。教師在授課時(shí)也不要僅僅的傳授書本上的知識(shí)，可以結(jié)合相關(guān)知識(shí)，適當(dāng)介紹一些對(duì)數(shù)學(xué)及社會(huì)發(fā)展有巨大推動(dòng)作用的重要?dú)v史事件和人物，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐方面取得了許多值得肯定的成效，在教學(xué)理論與實(shí)踐研究領(lǐng)域激起了很大的反響，并在一定程度上起到了普及教學(xué)“新思維”、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革深入推進(jìn)方向的作用。只有在教師的教學(xué)方法地不斷改革下，才能使新課改的目的得以徹底的實(shí)現(xiàn)，才能全面推動(dòng)新課改下數(shù)學(xué)教育事業(yè)地發(fā)展。

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