追尋和諧高效的課堂教學

摘 要：教學活動應該是由教會、學會變為會教、會學，互教互學，教學活動成為教學相長的過程。俗話說：“教學有法，教無定法”。選擇何種教學方法，要根據教材特點、學生特點等因素來綜合考慮，做到你中有我，我中有你。而最好的教學方法，就是用最短的時間，充分調動學生的各個感官，使每個學生都動腦動手，學有所得，習有所長。

關鍵詞：互教互學 感悟 合作 創新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0144-01

“和諧高效、思維對話”型課堂教學實施以前，我始終都在探索如何提高課堂教學的效率、效果問題。通過“和諧高效、思維對話”型課堂教學的學習和探索，我收獲頗多。我認為，要構建和諧高效課堂，必須要激發學生學習興趣，創設和諧民主的學習氛圍。一個充滿生命活力的課堂，必定是教師在圍繞學生發展精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，發揮學生的主體性，讓自己融入課堂，與學生一道，共同“生成”課堂。由教會、學會變為會教、會學，互教互學，使教學活動成為教學相長的過程。學習了“和諧高效、思維對話”理念，我努力將此模式應用于我的日常教學實踐中，在語文課上，我堅持從以下幾方面努力。

1 打破單一的你教我學現象，做到課內課外相結合

“和諧高效、思維對話”型課堂教學要求完全拋棄傳統的老師教，學生被動學的模式，把最新的教育理念、教學思想和現實生活的“活生生”的東西引到課堂上，使課堂成為學生自主學習和成長的地方。在我的語文課堂上，已改變學生吃現成的現象。變成學生先自學，找出問題，利用課內或課外查找資料嘗試解決問題，獲得自己的體驗，解決不了的等回到課堂上在老師的點撥、引導下找出答案。充分體現學生的主體性，使學生在課堂上能夠發揮主觀能動性，培養良好的學習愿望和濃厚的學習興趣，做到主動學習，積極思考，形成良好的思維品質。同時，鼓勵學生課后多閱讀，增加知識量，為課堂學習儲存大量的資料，做到課內課外有機結合。

2 教學過程中教與學關系的和諧

在教學過程中，要求教師首先調整好師生關系，擺正學生的主體地位，做到師生平等對話、互相合作、共同發展。從尊重每一個學生入手，把自己定位為學生的朋友，面向全體，因材施教，在教學中變“給”為“導”。

教師作為教學活動中的組織者、引導者，使自己的知識魅力和人格魅力成為學生進步的有效誘因，要努力創造一種以學生為主體的、民主的、寬松的學習氛圍，形成一個真正的學習共同體。要為學生提供適合天性的教育，設計生動多樣的自主性學習活動，運用啟發、探究、研討等多種方式來促進他們的思維，讓每個學生都有展示自我的機會。讓教師不再唱獨角戲，做到與學生積極交流、互動合作，喚起學生的主體意識，激發學生學習動機，幫學生掌握學習方法，讓學生真正做到“我要學”。

3 把課堂的時間還給學生

課堂教學改革創新的重點和中心是改變一言堂、滿堂灌或教師講授為主的傳統習慣與模式，激活學生的主體意識與主動學習的意識，加強教學互動。去年我校在市教體局張勝主任的帶領下進行了中高年級“感悟、合作、創新”語文高效課堂閱讀課題研究，把新授課分兩課時，取得了很好的成績。

第一課時，學生根據“感悟、合作、創新”的配套學習筆記自學。首先，是通讀課文。通過讀從課文中悟到知識，培養學生的自學習慣和感悟能力。對于一篇課文我最少讓學生讀三遍，因為“書讀百遍，其義自現。”為了獲得知識完成學習筆記，必然要在讀中做，在做中思考。其次，是動手，根據學習筆記的順序完成第一部分的自主學習。（第一部分：（1）歸納主要內容；（2）特殊句式；（3）質疑；（4）生字新詞；（5）鑒賞與評價；（6）相關材料。第二部分：鞏固與運用。）讀第一遍，把課文主要內容歸納出來，把生字標上拼音并讀熟，不理解的生字自己查字典弄明白。讀第二遍，把自己認為優美的句子、詞語等用不同的符號標記出來，以便積累，同時找出特殊句式。讀第三遍，先把自己不能理解的地方標記出來或記下來，以便查字典或其他資料，再不明白的留著課堂上與老師同學交流討論。然后總結寫作順序及手法。最后進行鑒賞與評價，鑒賞與評價重點是讓學生談談自己對文本的感悟，可以是對一句話、一段話、一個詞語，甚至整篇文章的理解，閃現出思維碰撞的火花。以至于可以拓展到實際生活中，做到進入文本并走出文本。

第二課時，通過第一課時的自學，在第二課時的教學中，老師只充當了引導、解疑答惑的角色。把課堂交給學生，讓學生根據自己的預習，在老師的引導下按照學習筆記的順序進行交流學習。把提問的權力還給學生，充分發揮學生的主動性，培養學生發現問題、提出問題、分析問題的能力。把評價的權力還給學生，以培養學生的判斷能力、解決問題的能力和語言表述能力。把學習、認知和習得的過程還給學生，培養學生掌握科學的學習方法，形成較強的學習能力，最終達到“教是為了不教”的目的。

在整個教授過程中教師要給學生適當的學習壓力，讓學生挑戰自己，使學生通過閱讀、交流、練習等形式多樣的訓練，學會理解、學會運用知識、學會記憶，并在使全體學生達到基本要求的同時，使不同的學生有不同的收獲。

4 把評價適時的貫穿于課堂中

評價是教育的重要組成部分。每一個學生都有其“閃光點”，我們教師要善于發現它并借以激勵學生。有效、全面的教學評價能幫助學生樹立自信心，從而調動學生主動參與學習的積極性，讓他們在學習時有一種成功的快感，成為學習的主人。正確的評價會使之產生尊師、樂學的情感。作為教師，我們要注重學生的個別差異，尤其對于差生，評價起著事半功倍的作用，只要他們在原有基礎上有好的變化就是進步，就應該進行肯定性的評價。同時，要注重評價方式的多樣性。始終給學生一種新鮮感，如果總是用一種方式評價，長而久之，評價對學生來說就失去了作用。所以要不斷變化評價方式，這樣對激勵學生更有幫助。總之，適當多樣的評價是課堂教學和諧發展的重要組成部分，同時，可以為學生的終身學習打下一個良好的基礎。

總而言之，要構建和諧高效課堂，必須要激發學生學習興趣，創設和諧民主的學習氛圍。一個充滿生命活力的課堂，必定是教師在圍繞學生發展精心設計的基礎上，更多地思考學生如何學，如何組織并促進討論，如何評價和激勵學生的學習熱情和探究的興趣等。我們要堅持“為學習而設計，為學生發展而設計”的原則，充分運用自己的智慧，精心設計好課堂；制定切實可行、和諧高效的教案；保持課堂的靈活性和開放性；把該還給學生的全還給學生；努力讓自己融入課堂，與學生一道，共同“生成”課堂。使課堂變得生機勃勃、充滿智慧、探究和創新。