在英語學習策略培訓中不斷的提高學生自主學習能力

摘 要：當今社會，知識更新的速度加快，這對教育提出新的挑戰。新世紀要求學生不僅掌握知識和技能，還要求學生具有終生學習的能力。英語是中職學生在學習過程中的一大難關，中職學生的特點是：沒有升學壓力，初中底子薄弱，學習興趣差，自主學習能力弱，而當今社會中，英語作為一門技能又是相當重要的，那么，在英語教學中，我們就要建立和諧的師生關系，滿足學生的“表現欲、成功欲”，開展豐富多彩的課堂活動，培養學生的自主學習能力，努力讓我們中職學生更適應當今社會。

關鍵詞：認知策略 英語教學 自主學習

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0146-01

教師在提高自身的英語學習策略運用，旨在提高學生的自主學習能力。中職英語課程標準所涉及的有認知策略，調控策略，交際策略，資源策略。

認知策略包括Repetition（重復），Resou

rcing（利用目標語資源），Directed physical response（利用身體動作），Translation（翻譯），Grouping（歸類），Note-taking（記筆記），Deduction（演繹）。Recombination（重新組織），Imagery（利用視覺形象），Auditory representation（利用聲音表象），Contextualization（利用上下文情景），Elaboration（拓展），Transfer（遷移），Inferencing（推測）。

“自主學習”是一種新型的學習方式，是學生管理自己學習的方法，有效地提高學習質量，水平和提高創新思維能力，進而對課堂教學起促進作用?！坝⒄Z自主學習”就是學生獨立自主進行英語學習活動的能力，它是通過確立學習目標，自我監控和自我評價等元認知策略來實現的。其特點是求知欲強，學習目標明確，能選擇例行的學習方法，在英語學習過程中自覺運用認知策略；其行為表現為課前充分預習，課堂上認真聽講，積極反思自己的自主學習方法，課后自覺甚至超量完成作業、客觀評價學習結果，及時進行矯正，利用各種學習資源，攝取知識，努力提高自己的英語自學能力等心理動態軌跡。英語自主學習的特點，決定了它能夠提高學生的英語學習效率，效果和水平，能夠養成學生實際的技能和能力，為學生今后的生存發展與終身學習的需要打好基礎，進而對課堂教學起促進作用。

1 建立良好的師生關系

良好的師生關系是師生共同滿足教學需要、協同教學活動、實現教學目標的基礎和保證。古今中外，教育家們都十分重視師生關系。并對建立良好的師生關系給予高度的評價。正如古人所云：“親其師，信其道?！蹦敲醋呓鼘W習，讓學生信服教師，從學生興趣所在出發，建立良好的師生關系并不難。

例如：在教代詞一章時，我采用實物教學法。我拿出一百元錢，問學生：“Whose money is this？”“Is it yours？”“Is it his？”“Is it hers？”學生的興趣一下子上來了，大家都在跟著模仿，與教師的關系立刻融會起來，整個課堂活躍了。

良好的師生關系是堅實的基礎，它能在發揮教師的主導作用的同時。充分調動學生的主動性和積極性。要把學生放在與自己平等的位置上，我們平時應該少用命令式的口吻，如“Stop talking”“Read again”，而應多用協商式的語氣。例如：我在最近的一次課的講解，“Would you like to stop talking and listen to me？”“How about reading them once more？”這種征求式的語氣會將老師和學生之間的距離一下子就拉近了。

2 讓學生在英語學習中擁有自豪感、成就感，開展競賽，比出激情

興趣是最好的老師。學生對英語有了興趣，那么英語就不再是負擔，而是享受其中了。

有一次，在學習了what’s your favourte movie？之后，讓學生用相互采訪的活動方式對本組的成員做出調查，用扇形統計圖、柱狀統計圖或者線性統計圖的形式體現出來。學生面對這樣的任務往往非常起勁，而這樣的任務的完成對于學生也非常有益。一方面，任務的完成需要學生交流，這是對句型的鞏固；另一方面，交流了過后還有任務，就是完成調查報告，這使學生感到學有所用，完成的效果即收獲的成績，所以學生會非常的積極性。

平時多設置“單詞大王”比賽之類的活動，“猜謎語”之類的游戲。課堂上適當的競賽，學生樂于參加，樂于爭先，樂于學習，這就調動了學生的學習興趣。我會按照學生的不同學習程度將學生分成小組，組間形成了競爭與互動，學生在這種學習氛圍中，增加了自身學習的積極性，同時也體會到了成就感與自豪感。

評語也是培養學生成就感的一種手段。評語中鼓勵語言可以是個詞，是個微笑，是個表情，都會讓學生得到教師的肯定，讓學生心理得到安慰，有一定的滿足感。要經常對學生說：“You can do it，I believe you.”我的學生也會時常相互鼓勵，增加彼此間的學習興趣。

3 創設情境，開展豐富多彩的課堂活動

在教授形容詞、副詞比較級最高級的時候，我采用了創設情景的教學法。找出幾個學生，站在前面，比比高度。然后問：“Who is taller？”“Who is the tallest of the three？”有些平時對語言毫無興趣的學生居然邊用肢體語言表示，邊說著簡單的單詞。學生在輕松的氛圍下參與著，學習著。

引導學生學唱經典英文歌曲，《Yesterday Once More》等曲目就是超經典的，學生在學會了歌曲的同時，自然學到了很多單詞和句子。

4 組織小組學習

我經常讓學生猜謎語，這樣可以幫助學生學習語法。例如，在教定語從句時，我設計了一個謎語“Who is the singer one of whose famous music is 千里之外？”學生聽到“千里之外”都非常興奮，都起說出“Jay Zhou”。有了自主學習的勁頭，我便導入了“定語從句”教學。講解的過程中不斷的談及他們所喜歡的話題，并在黑板上寫下了Jay Zhou is the famous singer who was born in Taiwan island.

學生知道了定語從句，在他們興致更濃之時，我組織他們進行小組交流，他們不斷的模仿定語從句描述著他們知道的事物或是人，充分的調動了自主學習性，記憶深刻。

5 教師給予適當輔導

英語的教學是一個循序漸進的過程，也是一個需要教師和學生付出雙邊努力的過程。學生的學習主體地位不容忽視，但是，教師的指導也起到了興趣足輕重的作用。給學生以適當的指導，幫助他們學好英語，進而提高學生的綜合素質。

教師要在學生對某個語法、語句等知識點發生爭執之時，適當的站在其中，給予正確的引導，同時根據每個學生的不同特點，進行單獨輔導，不讓一位同學掉隊。

總之，有了適合的學習方法，那么就在于堅持長久。教師在熟練的運用教學策略的同時，學生掌握了更多的學生方法，同時帶著深厚的個人興趣探尋英語世界。提高了自主學習能力，讓自身的英語學習之路走的更長更遠。

參考文獻

[1]吳本虎.英語學習策略[M].安徽教育出版社，2002.

[2]文秋芳.英語學習的成功之路[M].上海外語教育出版社，2003.

[3]學習和運用第二語言的策略：英文版[M].外研社，2000.