在讀書中快樂積累

摘 要：小學(xué)生的作文緩步不前，主觀的因素：一是小學(xué)生的讀書量不多；二是小學(xué)生的生活素材困乏。為此倡導(dǎo)學(xué)生們“在讀書中快樂積累，在體驗(yàn)中快樂積累”。具體做法：（1）營(yíng)造書香氛圍；（2）激發(fā)讀書興趣；（3）教會(huì)讀書方法。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn) 快樂積累 營(yíng)造書香氛圍 潛移默化 金、銀卡

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2012）11（c）-0147-01

在素質(zhì)教育的今天，特別是全國(guó)推行新課程改革的今天，小學(xué)的作文教學(xué)已有了大步的提高，各個(gè)方面都有了質(zhì)的飛躍?？墒悄壳叭匀淮嬖谝恍┛陀^的因素，從某些方面阻礙了小學(xué)作文教學(xué)改革的發(fā)展。同時(shí)也存在著主觀的原因，令小學(xué)生的作文緩步不前。這些主觀的因素：一是小學(xué)生的讀書量不多，積累的詞匯等文字語言素材不豐富，也就是說學(xué)生的基本功底不扎實(shí)。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生作文時(shí)就好像是“茶壺里煮餃子—— 滿肚子倒不出”；二是小學(xué)生的生活素材困乏，一到寫作文時(shí)，就咬破筆頭都無從下筆。這樣一來，學(xué)生寫作時(shí)就成了“巧婦難為無米之炊”了。

鑒于上述的情況，我在這幾年的語文教學(xué)中，運(yùn)用了大量的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我認(rèn)為還是要從學(xué)生的興趣著眼，倡導(dǎo)學(xué)生們“在讀書中快樂積累，在體驗(yàn)中快樂積累”，這樣就會(huì)在小學(xué)語文教學(xué)中取得意想不到的效果。

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀與寫作一直以來都有著密切的關(guān)系，都是相輔相成的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于積累問題”這個(gè)方面，特別強(qiáng)調(diào)到“豐富語言的積累，規(guī)定課外閱讀量，第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字。小學(xué)6年相加，應(yīng)達(dá)到150萬字以上?！绷硗膺€提到“在閱讀中積累詞語，積累自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。

可讀書對(duì)于一些學(xué)生來說，的確是一件苦事。因此，在教學(xué)中倡導(dǎo)快樂讀書尤其重要。

兩年來，我一直把“讓孩子們多讀書、好讀書、讀好書”作為營(yíng)造書香校園的重要課題，為孩子們開辟出一塊塊書香樂土，使讀書成為孩子們的一種樂趣，一種需要，一種追求，從而提高學(xué)生的積累興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生們的寫作能力。

1 營(yíng)造書香氛圍

教室是孩子們的學(xué)習(xí)樂園，因此，我精心設(shè)計(jì)班級(jí)的讀書天地，讓書香無聲地感染熏陶他們。如教室的墻壁上張貼：高爾基的“書是人類進(jìn)步的階梯”和莎士比亞的 “生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”等讀書類名言。設(shè)立了圖書角、作品展示臺(tái)等學(xué)習(xí)園地。只要一走進(jìn)教室，就能聞到一縷縷幽幽的書香。

家庭是是孩子生活的港灣，讓孩子們?cè)诩业拈e暇之余，也能漫步在書香彌漫的境界里，為孩子營(yíng)造讀書的環(huán)境。因此，我們專門召開了“營(yíng)造書香環(huán)境”的家長(zhǎng)會(huì)，講述了讀書的重要性，要求家長(zhǎng)為孩子提供良好的讀書環(huán)境與閱讀資源，并指導(dǎo)家長(zhǎng)應(yīng)該謹(jǐn)慎地為孩子們選書。除此之外，我還利用假日，走進(jìn)大大小小的書店，仔細(xì)搜尋適合孩子們、使他們感興趣的書，整理出一份好書的目錄，讓家長(zhǎng)參考購(gòu)買。有條件的家庭，我還指導(dǎo)他們?cè)O(shè)立屬于孩子的書架、書桌和書房。這樣通過多方面的配合，為孩子營(yíng)造良好的快樂的讀書氛圍。

2 激發(fā)讀書興趣

有了好的讀書環(huán)境，有了好的書籍，那孩子不愛讀怎么辦？顯然興趣是最好的驅(qū)動(dòng)力。如何激發(fā)學(xué)生的讀書興趣呢？我認(rèn)為空洞的說教是不行的，強(qiáng)迫的讀書學(xué)習(xí)是不科學(xué)的。那又如何去引導(dǎo)，去激發(fā)他們的讀書興趣呢？不如身體力行，以身作則，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中潛移默化，自覺地走進(jìn)好讀書的大門。所以我經(jīng)常向孩子們借書讀，課后和他們交流讀后感；也時(shí)常從圖書角取下一本書，細(xì)細(xì)拜讀，然后告訴孩子們我讀什么，以及讀后的體會(huì)或所得，有時(shí)還繪聲繪色地描述書中的故事情節(jié)，講到高潮之處故意嘎然而止。于是，課余時(shí)間或在規(guī)定的借書時(shí)間里，班上的圖書角旁身影閃動(dòng)，變得熱鬧起來了，學(xué)生爭(zhēng)著去借老師講到的書來一睹為快。

在教學(xué)中，無形的感召力加上有形的感染力更能撥動(dòng)孩子們愛讀書的心弦。小學(xué)語文的教學(xué)“文本”文采飛揚(yáng)，極富有趣味性與感染力。因此，我特別重視語文教材中的文章，我利用此特點(diǎn)來激發(fā)孩子們讀書的興趣與欲望，把課內(nèi)知識(shí)遷移到課外知識(shí)。如：教《草船借箭》這篇課文，先讓孩子們閱讀了解諸葛亮的“神機(jī)妙算”，再交流有關(guān)諸葛亮的其它例子，在孩子們興趣盎然時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)向他們推薦了《三國(guó)演義》這本名著。通過課堂上的引伸，倡導(dǎo)他們課后去讀我國(guó)的文化瑰寶，去感受讀書的快樂，在快樂中不斷積累，不斷提高。

為了促進(jìn)學(xué)生讀更多更好的書，我采用了積累讀書金卡銀卡的方法，誰讀的書越多積累的金卡就越多。我們一周統(tǒng)計(jì)一次，一月獎(jiǎng)勵(lì)一次，學(xué)生每讀完一本書，就能得到一張精美的銀卡，五張銀卡可換一張金卡，而學(xué)生每得到一張金卡，都會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)—— 從班級(jí)的圖書庫(kù)中選取自己喜歡的一本書。這種方法讓學(xué)生們讀書的興趣更濃了。

我們還做了有關(guān)讀書的手抄報(bào)，搜集了有關(guān)讀書的名言，寫了有關(guān)讀書的心得體會(huì)等，這些方法大大提高了孩子們讀書的積極性。

3 教會(huì)讀書方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一些可操作性的讀書要求：“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”“鼓勵(lì)學(xué)生勤做讀書筆記。”“不動(dòng)筆墨不讀書”。因此，我對(duì)學(xué)生的閱讀提出了要求，強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”。也就是讀書時(shí)，在書中圈圈畫畫，圈出好詞，畫出佳句，寫下點(diǎn)評(píng)，利用工具書查找資料，多摘錄，勤積累，做簡(jiǎn)報(bào)和讀書筆記，善于發(fā)現(xiàn)疑難，虛心請(qǐng)教。

在指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記這個(gè)環(huán)節(jié)上，我打破以往的慣例：把寫讀書筆記當(dāng)作是學(xué)生的一種任務(wù)，甚至是一種強(qiáng)迫性的家庭作業(yè)。而是通過多種方式，讓學(xué)生們樂于讀，樂于記。這就得充分利用語文活動(dòng)課和課余的時(shí)間，如舉行“成語接龍，數(shù)字成語知多少，反義詞成語，成語故事”等活動(dòng)，讓學(xué)生自覺地，快樂地去積累成語。除此之外，我還組織學(xué)生舉辦“我喜歡的歇后語”、“名人名言大全，對(duì)聯(lián)知識(shí)，古詩(shī)擂臺(tái)賽”等活動(dòng)。在活動(dòng)中，除了個(gè)人積累之外，我更是大膽采用了合作積累、分組積累等形式，讓孩子們?cè)诜e累中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，也使所積累的知識(shí)達(dá)到“共享”的目的，讓孩子們共同分享積累的快樂。

這樣的形式，使學(xué)生的讀書筆記變得主動(dòng)了，質(zhì)量也高了，原來那種應(yīng)付現(xiàn)象不見了，也由“任務(wù)”變成了一種樂趣。

快樂讀書，快樂積累，使學(xué)生在知識(shí)的海洋里盡情的遨游，感受到了其中的樂趣，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)，大大提高了學(xué)生的作文水平，因?yàn)橛小懊住?，學(xué)生的“炊”也就做得有滋有味了。