如何提高初中學生的英語閱讀能力

摘 要：本文簡要分析了如何提高初中英語閱讀能力，通過培養多方面的技巧與方法來提高教學的質量，從而提高教學水平。文中，從三個方面入手說明如何培養初中學生英語閱讀能力：一是豐富詞匯量，抓好詞匯教學；二是培養良好閱讀習慣，加強閱讀方法和閱讀技巧的指導；三是有效抓好課堂英語閱讀教學。

關鍵詞：閱讀能力 閱讀習慣 方法和技巧 課堂閱讀教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0157-01

對于初中學生來說，英語學習是困擾學生的一大難題，是大多數學生倍感頭疼的事，尤其是中間學生會可能把大部分的時間以及精力放在了學習英語上，可最終的結果往往不是學生和老師以及家長所期望的，不但考不好，甚至連及格的分數都很難考到；還有相當一部分的男生其他課程成績在全班甚至全校的排名都遙遙領先，更有甚者還參加全縣或者市區的數學，物理以及化學競賽，在這些代課老師的眼里，他們簡直就是最優秀的學生，可是一說到英語，孩子們所有的那份驕傲與自豪就完全沒有了，心中唯一的一份信心也沒有了，僅有的是無限的失望；因為他們的英語只能考三四十分，與那些英語成績優秀但是其他課程并非特別出色的學生在最終排名以及高中入學真是天壤之別，就因為一門課，極大的影響了學生的學習情緒，或者說是可能會讓他們與高中無緣，與大學無緣，無法邁入大學的門檻。還有有些學生由于懶惰，沒能抓住英語學習的機會，尤其是英語閱讀成為學生頭疼的難題。再加上閱讀能力是中考的重點，分值也比較大，深為老師，確實感到萬般無奈和遺憾。為了能讓學生更好的學好英語，讓更多比較優秀的學生打好基礎，學好英語，攻克難關，更重要的是培養好閱讀的能力和技巧，綜合多年的教學經驗，就如何提高英語閱讀能力，談以下幾點。

1 豐富詞匯量，抓好詞匯教學

教材是知識的載體，是學生英語學習的主要材料，我們應該教會學生更好的利用教材，盡量掌握課本中的所有單詞，詞組，重點詞匯，只有掌握好詞匯，我們才有了學習的本錢，用詞造句作文寫作以及閱讀才能更好的展現，做好基礎教學，是成功的第一步，克服懶惰心理，在有限的課堂復習掌握好上節課的詞匯，學好本節課的新詞匯，做好筆記，緊跟老師的思路，把握好知識點或者說是考點，最大限度掌握好基礎知識。只有豐富詞匯量，才可以讓自己不會失敗，不管是哪個類型的習題，我們都可以做到得心應手，不會有很大失分的。

2 培養良好閱讀習慣，加強閱讀方法和閱讀技巧的指導

良好閱讀習慣能有效提高閱讀速度和閱讀理解能力，作為教師，我們要想方設法培養學生良好的閱讀習慣，要求學生在良好閱讀習慣的作用下去做好閱讀；對于初一學生，我們一開始就要培養他們良好的閱讀習慣，那如何培養學生良好的閱讀習慣：（1）首先，一開始，培養學生精讀能力：精讀是要求學生逐字逐句、逐章逐節進行深入細致的閱讀文章，目的是在于能夠全面掌握文章內容，把握文章中心思想，理解文章中的所有語言，培養和提高學生的觀察力、記憶力、概括能力以及辨析詞語的能力。只有在閱讀中，先理解每個詞的意思，然后“通解一句之意，進而達到通解一章之意……”要求學生能靜下心來，耐得住寂寞，逐字逐句理解每句話的含義，切不可盲目斷章取義，需要字斟句酌，讀懂每句話，每段大意，最后了解全文。養成每天都能踏踏實實，扎扎實實做好閱讀工作，久而久之，他們會為以后的閱讀學習做好鋪墊；（2）學生還可采取先研究問題，找出問題的主旨，然后帶著問題去深入短文，有目的的去研究，做到有的放矢。這個閱讀方法是對稍微基礎好一點的學生而言，他們可以采用靈活多變的閱讀方法，提高閱讀速度和效率；（3）要求學生大聲朗讀，反復閱讀理解，可以兩遍或者三遍甚至多遍去真正掌握大意。然后再針對問題去做認真分析，確定答案。然后待到水平有所提高，還可教會學生瀏覽式閱讀；瀏覽是進行大量閱讀的重要手段之一，要求讀者在短時間內迅速了解文章的大意，不要求記住文章的每個細節，掌握和運用瀏覽技巧需要一定的訓練，學會瀏覽的關鍵還在于迅速抓住文章的重點。還可通過找中心句掌握大意。中心句大多在文章的第一段或最后一段。有助于提高閱讀效率；（4）養成做筆記的良好習慣；筆記是對所學重點知識的主要學習方式，我們可以避免盲目的長篇學習，濃縮重點的內容，學會掌握要領，讓自己更加輕松，同時學會查工具書，包括詞典以及參考資料；（5）學會跳躍式閱讀方法；跳躍式閱讀也是快速閱讀的一種方式，是一種有選擇、目的是快速找到所需信息，不必逐字逐句閱讀與理解文章。采用跳躍式閱讀方式，可以有效幫助學生積極思維，從而拓寬視野，有助于提高閱讀能力。總之，閱讀方法和閱讀技巧需要不斷地琢磨研究，逐步找出設和自己的閱讀技巧，進而提高閱讀能力。

3 有效抓好課堂英語閱讀教學

3.1 做好學生課前預習指導

教師要指導學生做好課前預習。參照以前課文學習需要掌握的重點，自己去潛心研究教材，緊扣重點，展開預習工作，形成良好的預習習慣，爭取達到完全能夠自己理解閱讀內容，全方位提高閱讀能力。教師需要指導學生有計劃、有目的地進行預習工作，特別是預習性閱讀，教師也可首先提出具體目標，讓學生明確預習所要解決的問題，然后學生自己動手，可以查閱工具書，資料來了解文章的大體內容，培養獨立思考能力；明確重點、難點，有利于課堂教學中有的放矢，更有利于課堂任務的完成，培養學生的獨立閱讀能力和自學能力。

3.2 課堂閱讀教學始終圍繞以學生為“中心”

學生英語閱讀能力培養主要通過課文教學，而課文教學主要通過在課堂上實現，建立以學生為中心的課文教學模式，讓學生自己去閱讀然后解決問題，最好是獨立完成，然后還可以進行小組討論的模式，教師在整個閱讀教學過程中要發揮“角色”作用，做好總導演，指導學生的閱讀，借助于教師的幫助，出色的完成閱讀任務，充分體現以教師為主導，以學生為主體的教學模式。教師指導學生學會閱讀，培養科學的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法，幫助學生形成獨立理解和閱讀的能力。

總之，閱讀是獲取信息，拓展視野，擴大知識面最直接、有效的途徑之一。因此，教師在英語教學中，培養學生良好的閱讀習慣，抓好課堂教學，充分發揮學生的主體作用，給學生創造良好的學習氛圍，達到有效提高教學成績。