如何進行幼兒園科學教育

摘 要：幼兒科學教育是指幼兒在教師的指導下（包括直接、間接影響），通過幼兒自身的活動，對周圍物質世界進行感知、觀察、操作，發現問題，尋求答案的探索過程。也就是教師充分利用周圍環境或為幼兒創設條件，提供物質材料或選擇適合幼兒學習的課題，以不同方法，不同程度地指導幼兒參與各種科學探索活動，幫助幼兒主動獲取科學知識和經驗，科學的學習方法，培養對科學的興趣的過程，其目的就是對幼兒進行科學素質的早期培養。

關鍵詞：科學教育 策略 探究式

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0158-01

幼兒園如何開展探究式科學教育？簡單地說就是要激發孩子的好奇心，令其主動去探究。任何的教育都是一種引導，而不是強加。先激發其興趣，再引導其探索，最后使其得出答案。建議可以給他們放一些世界起源，宇宙誕生等的科教片，挺好看的，尤其是宇宙類的，這是從根本上帶動他們對科學的好奇心。近年來，我園對如何開展幼兒科學教育進行了一些探索，經嘗試和思考，我認為幼兒科學教育活動的開展應把握好以下幾方面的要求。

（1）注重正規性科學教育活動與非正規性科學教育活動、偶發性科學教育活動的結合。主要有下面幾點：①對周圍的事物，現象感興趣；有好奇心和求知欲；②能運用各種感官，動手動腦，探究問題；③能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；④能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；⑤愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。幼兒的科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中發現和理解事物本質和事物間關系的過程，主要包括科學探究和數學認知。幼兒在對自然事物的科學探究和運用數學解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且在感知具體事物基礎上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。幼兒科學學習的核心是激發探究欲望，培養探究能力。成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發現問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習方法和能力。如：在開展“沉與浮”的科學活動中，在上述的課堂活動后，還可以把“沉與浮”的現象延伸到非正規性活動中（即活動區）繼續探索。教師為幼兒提供了更多的材料，引導幼兒探索出更多讓浮的物體沉下去，讓沉的物體浮上來的方法。教師把正規性科學教育活動和非正規性科學教育活動有機結合起來，幼兒的探索興趣能更加持久，也更深刻的去理解“沉和浮”。教師必須將三種科學教育形式有機的結合，靈活的開展，才能取得科學教育的最佳效果。

（2）幼兒園進行探究式科學教育的重要性探究式科學教育是新一輪課程改革積極倡導的理念。舉個例子，我在工作的時候看見的。一個老師帶著中班的孩子去灌木叢中找蝸牛，課程設計叫“蝸牛有沒有腳”。簡單說過程，首先，蝸牛找到了，但蝸牛蜷縮在殼里，看不到有沒有腳。第二，個別孩子著急，直接用用磚頭把蝸牛敲碎，以探究有沒有腳。第三，蝸牛被砸碎，嚇哭了許多小女孩。第四，場面異常混亂。最后，教師無奈，收隊。這個案例我們分析一下，課程設計本身不適合孩子，教師的引導方向有誤（蝸牛爬行用的東西該叫腳嗎？）孩子砸蝸牛是孩子求知的體現，但違反了愛護小動物的原則，教師處理不得當。這都是這個案例失敗的關鍵。但同樣一個環境，我把這個活動改個名《看看蝸牛的生活環境》，那這就是個很好的活動，如果你非要說明蝸牛有沒有腳，你可以適當講解。

（3）幾年來，在幼兒科學教育中開展操作活動的實踐使我深深體會到操作活動是開展幼兒科學教育活動的重要一環。例如：一次我在上科學課時題目為《現代通訊工具》中，我帶了自己兩部手機，課堂上我拿出讓學生們都看看拿拿，在講解手機的作用與用途過程中，讓個別同學親自打電話給爸爸或媽媽會出現什么的情況？打電話的學生都興奮地說：“老師老師，我聽到了，我聽到爸爸的聲音了，我坐在教室里就能和家里的爸爸媽媽說話；聽到他們的聲音我很高興不用跑回家了?！憋@然讓學生親自體驗，調動其的感官尤為重要，讓他們更深刻理解課程的內容。激發了他們學習科學的興趣。改變教師觀念，樹立以兒童為中心的教育思想，因此，我們要重視兒童的心理發展，不以成人的思想代替幼兒的需要。營造適宜而且是屬于兒童的環境，注重環境。教師要發自內心的摒棄發怒和傲慢的心理，應該知道謙卑和心懷仁愛，這并不意味著教師應該放縱兒童的所有舉動，完全放棄對兒童的批判，應記得自己的使命就是教育。

（4）幼兒園科學活動應該生活化，生活是幼兒科學教育的途徑。具體方法：①讓生活成為科學活動的大課堂。生活化的科學活動，要求教師把課堂從教室擴展到家庭、社區及其兒童的其他生活空間，引導孩子在開放的生活環境中學習。通過生活中或貼近生活的各種有意義的活動，激發幼兒對科學的好奇心，激發他們對科學的主動探究興趣，使幼兒真切認識生活中的科學現象及問題，能有創意地解決生活中的問題。②學以致用，讓幼兒學到的東西運用到他們的生活中，使他們在生活實踐中健康成長。科學教育活動來自于生活，通過生活而最終為了生活?？茖W教育不僅是幼兒獲得有關經驗，更重要的是幼兒在活動中養成的對科學的興趣、探究欲望、處理信息的能力、與人交流合作的能力，要引導幼兒運用所學知識解決日常生活中的實際問題。

綜上所述，不斷完善教師自身的智能結構是提高幼兒保教質量的需要，是實施幼兒科學教育的需要，也是幼教事業的發展對我們幼兒教師提出的更高的要求。在幼兒科學教育活動中，確立一切為了兒童發展的需要，突出幼兒活動在教育中的重要地位，使幼兒在教育過程中占主動地位，在科學教育的活動中產生學習科學技術的興趣，為今后科學素質的提高構建一個良好的開端。

參考文獻

[1]王峋.幼兒科學教育活動研究綜述[J].天津市教科院學報，2005.

[2]張玉梅.正確認識與處理幼兒科學教育中的三個關系[J].學前教育研究，2004.