讓語文課堂充滿生命的涌動

摘 要：小學語文教師要想讓小學語文課堂充滿生命的涌動，首先要調動教材中的人文因素來調動學生的情感，同時，教師要在課堂上勇于放手，讓學生學會各種語文能力；另外，教師要善于抓住作文教學讓學生的生命涌動起來。

關鍵詞：語文課堂 生命涌動 能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0162-01

小學語文教師要想創設高效課堂，首先就要激發學生的參與意識。而只有當學生的生命主體真正融入到語文教學情景當中，動情、動腦、用心去思考，才能真正在語文學習的過程中激起生命的共鳴。那么，如何讓語文課堂充滿生命的涌動，是每一個小學語文教師需要認真思考的問題。

1 教師要調動教材中的人文因素來調動學生的情感

1.1 教師在備課時要采用多種方式把握教材中的人文因素

在小學語文的教材中有很多人文因素，教師要采用集體備課、個人備課等多種形式把握教材的重難點以及能夠讓學生得到有效情感共鳴的文本設置相關的教學情境。同時，教師在備課的時候，要設計好教學方式、教學手段以及教學環節。在課前，教師要思考學生的情感體驗的程度，要注意在課堂上如何使文本和學生的情感得到有效銜接。

1.2 教師在教學的過程中，要有效把握教學環節點燃學生的情感火花，讓學生的思維真正涌動起來

語文是有生命的。當教師將有生命的語文呈現在學生面前時，學生在課堂上感受到生命溫暖的呼喚，同時學生在這個過程中能夠積極主動參與教師的教學，既能凸顯知識積累，又受到了人文教育。學生的情往往只有植根在教材內容呈現的文化底蘊以及作者的寫作背景中反映出來的文章的內涵中時，感情適當地才會更加真摯強烈。如《再見了，親人》的研讀過程中，學生通過反復誦讀，感悟到朝鮮親人和志愿軍戰士的深情厚誼；同時，教師可以適當呈現多媒體課件，讓學生仿佛置身在當時的場景之中。當學生體會到小金花的媽媽為了救志愿軍戰士不惜犧牲了自己的生命這種國際主義精神的時候，愛國情感油然而生，對敵人的恨也自然便生成了。當學生的情緒和文章的感情脈絡真正形成一個點的時候，學生的生命便在課堂涌動，情感得以內化和升華。

2 教師在課堂上要讓學生積極參與到學習中來，能夠在自主學習中學會各種語文能力，并得到情感的升華

2.1 在小學語文課堂上，教師要勇于放手

小學語文教師的任務，是為了達到“教”而“不教”的目的。如果教師一味幫助學生進行各種語言訓練，那么學生的成長速度自然較慢。教師要從低年級開始就放手讓學生多讀書、多提問、多思考、多總結，并且教師要引導學生逐步拿起手中的筆，抒寫心中的情懷。只有這樣，學生才能帶著情感品詞析句，并進一步在這個基礎上理解課文內容，掌握文章的寫作方法，也更容易體味和感悟課文文本所蘊含的生命真諦。

小學語文的學習目的，是讓小學生善于使用母語進行各種交流。從這個意義上說，教師要在小學語文課堂上積極放手。在教學的過程中，教師要引導學生自己讀書、學會提問、勇于交流。小學生正如一棵茁壯成長的幼苗，教師只有讓學生親自經歷語文能力提升的各個過程，學生才會真正在語文學習中得到生命的成長，感覺到生命的涌動。

2.2 教師要讓學生積極參與到學習當中，可以恰當采用小組合作交流等形式

學生勤思的前提是教師要創設相應的情境，如果教師一味占據著課堂的主體，那么學生自然就不會在課堂上有蓬勃的思維的流動。小學語文教師要想讓學生在課堂上保持著旺盛的求知欲望，并且能夠積極思考，生命的涌動也就自然起來。因此，教師要努力使課堂成為學生思維的天堂。教師要多創設相關教學情境，并能恰當采用小組合作交流的形式，并讓學生能夠積極主動進行思考交流。學生的思維直接決定著學生的學習能力提升程度，教師要讓學生在思維中將各種語文能力得到提升內化，同時教師要在這個過程中對學生做好人文教育。

在課堂上，教師要創設情境讓學生自主發言。當學生對問題有獨到的見解的時候，教師要充分給學生機會，讓學生在有序的狀態下想發言就發言，這樣既可以避免教師上課不能面面俱到的弊病，也能讓學生的思維狀態活躍起來。思維的火花點燃之時，也便是生命涌動之時。

3 教師要抓住作文教學讓學生的生命涌動起來

3.1 教師要把握住作文教學讓學生的情感得以抒發

每一個學生內容都會充滿著各種情感的涌動，但是這種涌動如果沒有交流，也會慢慢失卻其本身存在的生命力。只有當學生的情感得到有效的支點進行噴薄而發的時候，學生的生命也更擁有了存在的價值。作文便是這樣的一個能夠讓學生的情感得到有效抒發的窗口。語文課程植根于現實世界，語文教學是語文能力的教學，是作文教學的前提。而作文是學生能夠將所學到的語文知識有效運用到自己的表達中的一個有效契機。

3.2 教師要教會學生互評互改、自評自改

教師可采用兩節連堂的形式，讓學生在教師的指導下在習作后馬上進入作文評改。學生對學生自主評改可以增進學生作文修改的能力。學生在教師的指導下自主評改、互批互改，那么，學生在進行作文評改的過程中，不但能夠提高了自己對自己作文的認知度，也能夠提高了作文評改的能力，有利于作文修改能力的培養。學生成為了作文評改的主人，那么學生更能夠觸摸到語文的真諦，更能讓自己的情感有效投入到語文學習中來。

3.3 教師要讓學生通過作文讓生命涌動起來

在作文中，學生的認知水平，技能的掌握以及熟練程度、感性思維和理性思維的發展都能夠體現出來。學生通過作文，快樂與傷感、痛苦和憤怒等等各種不同的情感都可以表達出來。他們抒發了自己的感情，課堂成了一個靈性的課堂，作文成了生命與生命之間的對話，他們讓生命的火花得到綻放，生命自然便涌動了起來。教師要創設多種情境讓學生進行作文，如：課前一分鐘演講、課下五分鐘練筆、課堂作文速度練習等。

總之，在小學語文教學的過程中，適度的語言文字訓練對語文能力的提高是非常必要的。但是與此同時，學生知識的掌握以及各種語文能力的形成，都是建立在學生的生命涌動的基礎之上的。教師要把握教材特點進行適度的語文訓練，同時，教師還要善于調動學生的生命熱情，讓學生能夠積極投身到語文學習中去。學生只有在情感真正參與進去的時候，語文學習才會充滿靈性和魅力，語文課堂才會充滿生命的涌動。

參考文獻

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