對兒童入學初期教育方式的思考

摘 要：小學一年級正是孩子們由散漫的學習、生活態度邁入有紀律的學習生活狀態的一個重要過程，老師應正確科學的引導與教育學生，養成良好的學習和生活習慣。

關鍵詞：入學教育 行為 學習

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0179-01

小學的一年級正是孩子們由散漫的學習、生活態度邁入有紀律的學習生活狀態的一個重要過程。在這個關鍵的轉型期，老師科學地做好入學教育工作，在整個教育工作中有著舉足輕重的作用。當前，對如何做好兒童入學初期的教育工作，成為社會和教育界人士關注的熱點問題。

1 兒童入學初期教育工作的影響

做好入學教育工作，走好第一步，這是一年級班主任工作的關鍵。在入學初期這個時間段中，孩子們的心理動態對我們入學教育工作帶來的影響主要有以下幾方面。

（1）對陌生環境的適應性。初來到一個新的環境，任何人都會有所不適應，更不用說是一個小孩子。對于孩子們來說，這是一個全新的生活。面對新的學校、老師、同學，他們會膽怯、恐懼，產生不適感。如，開學后常有學生有事情不敢大聲說出來，有的學生下課只顧玩，忘了上廁所，上課后想去廁所不敢又舉手，只好憋著，有的甚至尿褲子。（2）教育內容的區別性。學前教育所教的內容是與幼兒生活緊密相關性的淺顯知識，借助這些淺顯知識達到對發展幼兒與以后的正規學習有關的心理能力的目的。小學的教育內容是成體系的學科知識，它的抽象水平相對較高，與學生的生活有一定距離，這種學習內容只有學習者的思維具有一定的抽象、概括能力時才能理解和接受。因此，不同的教育內容會給剛進小學的孩子帶來學習和生活上的壓力。[2]（3）對有規律生活的空白性。在新的環境中，孩子要適應的不僅僅是新的老師、新的同學，還要適應從紀律相對寬松的學前教育到這個紀律相對嚴格的小學教育的適度的改變。所以，在入學之初，我們會看到很多孩子還帶有學前的散漫學習態度。（4）少兒自身的不成熟性。小學一年級的孩子一般興趣都很廣泛，但精神集中度底，大概20～30min之間。同時“定力”也不夠，容易分心，在課堂、生活中，容易被新鮮事物吸引。

2 做好兒童入學初期教育工作的建議

2.1 全面了解把握新生的基本情況

這段時間了解學生可從三方面進行：一是借助資料。這是與學生和家長見面前的了解方式。主要了解的內容有：學生的名字、性別、身高、視力以及家庭情況，盡可能的熟悉有關學生的資料，盡早地解決孩子們座位編排的問題，同時為開學工作的順利開展做好前期工作。如開學的第一天，如果你能準確、親切地叫出每一位學生的名字，你想學生會多么的驚喜，家長也會因你工作的細致而產生好感；二是通過家長。俗話說：“知兒莫過于父母”。一般來說，家長對子女是最為了解的，絕大多數家長都愿意配合老師，向老師客觀地反映孩子的情況。所以我們應該在第一次的家長會中了解孩子的性格、飲食、身體狀況等方面的情況；三是日常觀察。通過對課堂上的觀察，可以了解學生的學習能力，通過平時的表現了解學生的各方面的能力，從而物色班級的領頭雁，為班干部的選拔和培養做好準備。

2.2 以書本教學培育學生良好行為

學生入學后，我們主要是培養學生良好的學習習慣和行為習慣，其中的學習習慣主要是課堂規則的培養。對于一年級的兒童而言，過于繁瑣的課堂規則是不適宜的，[1]需要循序漸進地提出課堂上應該注意的事項，而不是一股腦兒說出這些規章制度，以后就不再提醒。對于學習習慣和行為習慣的培育要做到潤物無聲。充分利用語文書中的入學教育這一塊內容，幫助他們建立一年級學生的概念。具體做法是：帶著他們走進書本，讓他們以小評委的身份來看看、評評書中和他們一樣大的小朋友是怎樣學習生活的。同時，一邊說一邊模仿練習。訓練的內容有：第一，課前準備。課前準備包括三整齊：學習用品放整齊；書包桌椅擺整齊；腰桿挺直坐整齊。其中學習用品統一擺放到書桌一角，書包靠著椅子背放，桌子按照規定的距離橫豎一條線；第二，上課要求。坐有坐姿，站有站樣。讀書時身體要坐直，書本與桌面成45°傾斜擺放，寫字姿勢做到“三個一”：眼離書本一尺，胸離桌邊一拳頭，手離筆尖一寸。對于怎樣聽課，我常結合課文的插圖進行直觀教學，通過“聰”字的字義進行引導。我先把“聰”字貼在黑板上，再解釋其含義：用耳朵認真聽，用眼睛認真看，用心去思考，用口積極回答問題。做到了這些，就是一個聰明的孩子，希望同學們都成為聰明的孩子，聰明的孩子是最會聽講的；第三，課間訓練。下課后，先把下節課的書放在桌子角上做好準備，上廁所，然后休息或做游戲。不在校園里你追我趕、大吵大鬧，不在水池、欄桿、操場攀爬，不做危險的游戲。第一個月的課間一定要跟緊一點，以免發生安全事故，因為校園對孩子來說是既陌生又新奇的；第四，路隊訓練。不管出操還是升旗，路隊都要做到快、靜、齊。路上不講話，不東張西望，要選好領隊的隊長，可以不是班長，但一定要有魄力、有膽量、聲音響亮且心智各方面比較成熟的孩子；第五，禮貌用語。禮貌用語在孩子的學前教育或多或少已滲透，但還要在入學教育中加強教育并使之習慣化。

2.3 以活動方式引導學生養成良好習性

剛開始學生很容易忘記所學習、所訓練過的內容，要達到認識和行為一致，還需要在接下來的教學教育活動中采用比賽或游戲等方式來鞏固：一是師生比賽。在開始課堂上新課時，就有一部分的學生的課前準備經常不到位，我就和他們進行比賽，看誰先把自己的學習用品準備好。一陣忙亂后，每個孩子的桌面都整整齊齊，眼睛也愈發亮起來了，因為他們都想戰勝老師。趁著這股精神飽滿的勁頭，引導他們進入今天的新課，學習的效果明顯提高；二是適當插入故事進行引導。根據第一個月的課堂、早讀、自修、集隊的情況，我還適時插入一些小故事進行提醒引導。比如，在學生的集隊或課間用餐出現推擠的現象時，利用午餐后的小集會給她們講“孔融讓梨”的故事，提醒他們互相謙讓，對于課堂上愛搞小動作的同學，送他們“瓜田李下”的故事，這樣的小插曲既強化了我們的常規教育，又拉近師生間心與心的距離，也讓學生理解了成語學到了新詞；三是“兒歌”助行。唱兒歌是一年級新生喜歡的活動。利用兒歌來強化新生行為規范的具體要求，可以促進良好習慣的養成。例如，為了讓學生養成聽到鈴響，回教室可以讓兒歌《課前準備操》來幫助：“點點頭，彎彎腰，我們來做課前準備操，動動手、動動腦，開動腦筋勤思考，你一言，我一語，這樣發言可不好，耳要聰，目要明，文明禮貌你最行”，如為了讓學生牢記一日常規，教給學生《一日常規三字經》，生動形象的語言和瑯瑯上口的歌詞，代替了枯燥無味的說教，學生不僅記住了常規要求，[2]還養成了良好的行為習慣。

參考文獻

[1] 莫雷.教育心理學[M].廣東高等教育出版社，2010（7）.

[2] 王艷麗.課程教材教學研究（小學研究）[J].2007（Z1）.