改變，讓品德教學更有效

摘 要：當前，教學改革的核心就是要調(diào)整教與學的關系，凸現(xiàn)學的地位和作用，賦予學生權(quán)力和責任，激發(fā)學生學習的獨立性和創(chuàng)造性，從而從根本上改變學生的學習方式和教師的教學方式。“先學后教，以學定教”就是倡導以學生為教學的主體，充分發(fā)揮學生自主權(quán)的一種教學模式，它正好符合新課程讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會的教學理念。筆者曾教學了浙教版《品德與社會》四年級下冊第四單元《共同生活的世界》的《多彩服飾》一課，在此，談談“先學后教，以學定教”的教學模式的課堂教學效果。

關鍵詞：品德教學 教學改革 學習方式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0181-01

1 注重課前預習，奠定“以學定教”的課堂基礎

凡事預則立，不預則廢。充分的課前預習是保證課堂教學順利開展的必要條件。課前預習不僅是學生主動獲取知識的一種重要途徑，也是學生自己摸索、自己動手、自己動腦的過程。“先學后教”的預習目的是讓學生能主動快樂地自主學習。為了讓預習真正落到實處，富有實效性，我從以下幾個方面入手。

1.1 根據(jù)課時目標布置預習任務

課時目標對課堂教學的有效性起著極其重要的作用，因為它決定了一堂課的教學內(nèi)容和教學方式。在布置預習任務時，我們除了要把握單元整體目標外，還要根據(jù)課時目標，重點分析學生生活，根據(jù)學生的情況來布置預習任務。

《多彩服飾》是四年級下冊第四單元《共同生活的世界》中的第三課。根據(jù)單元目標我首先確定了這一課的教學目標：（1）知道世界上不同地區(qū)、民族的人們都有自己的民族服飾，懂得服飾是一種文化。（2）知道服飾與禮儀、顏色的關系，初步了解各種各樣的職業(yè)服飾。（3）學會欣賞和尊重不同民族的服飾。（4）能大膽創(chuàng)意，設計服裝，并進行展示。我所教的學生是袍江小學四年級的學生，他們大部分是附近拆遷安置小區(qū)的，在搬進新房以后大部分家庭已經(jīng)安裝了電腦，開通了網(wǎng)絡，搜集資料對他們來說并非一件難事。于是，我布置了這樣一個預習任務：通過上網(wǎng)搜集各國、各民族的服飾資料。這樣的預習任務學生很有興趣地去完成了，先學的效果就可想而知了。

1.2 根據(jù)教學內(nèi)容布置預習任務

《多彩服飾》這一課除了“服飾窗”“知識窗”兩個教學內(nèi)容外還有一個學習的延伸拓展活動“小小展示會”。由于種種原因，很多老師會把這個教學內(nèi)容忽視掉，有的干脆就不上。其實這部分內(nèi)容是學生最感興趣的，因為這個環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮學生的自主權(quán)，他們可以根據(jù)自己的創(chuàng)意，自己動手制作服飾并進行展示，從而達到自我欣賞的目的產(chǎn)生很強成就感。它既激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，又把自主權(quán)交給了學生，在制作過程中還培養(yǎng)了學生合作的能力，這樣的教學內(nèi)容是非常有助于“以學定教”這種學習方式的形成。因此，我讓學生關注生活中可以制作服裝的環(huán)保材料，如：塑料袋、皺紙、舊服裝、報紙、一次性紙杯、光碟等，并在課外進行收集。

2 進行角色轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設“以學定教”的課堂氛圍

“先學后教以學定教”的教學模式，是倡導教學要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的自主權(quán)，讓學生自主學習。以往我們的教學在實施中總是以教師為中心角色，學生很少有機會自主學習。“先學后教”的理念讓我們認識到只要給予學生自主學習的機會，就能提高學生的自主學習能力，達到有效教學的目的。所以，不光在語文、數(shù)學等一些基礎性學科上要保證學生自主學習的機會，在品德課堂上也不例外。

在教學“服飾窗”這一教學內(nèi)容時，由于阿拉伯長袍與學生的生活距離較遠，如果采用原來的教學方式，老師可能要花很多的時間去講解，結(jié)果學生還是一頭霧水。因此，我事先給每個學生準備了一份資料讓學生自學，結(jié)果兩三分鐘的時間，學生就明白了原來阿拉伯人穿長袍還跟當?shù)氐沫h(huán)境和宗教文化有關系，教師只要簡單小結(jié)一下就可以了。通過這一環(huán)節(jié)的學習，學生不但明白了阿拉伯長袍的秘密，甚至對服飾與文化的關系也有了初步的認識。由此可見，教師要充分相信學生，適時轉(zhuǎn)變角色，把學習的權(quán)力還給學生，留給學生一定的學習時間和空間。

所謂“先學后教”，就是在課堂上，學生按照教師的要求自己學習、探究，然后教師針對學生自學中暴露出來的問題引導學生討論。不是說學生成為了課堂主人，教師就不用講了。教師要講、要教，不過要少講精講。學生的每一個自學環(huán)節(jié)教師都要進行適當?shù)囊龑В寣W生明確導向。教師要由知識的傳授者，變成學生學習的組織者、引導者。

在教學“知識窗”這一內(nèi)容時，我先讓學生看課本中的插圖和文字說明，隨即讓學生說說你知道了什么？在學生明白服飾與顏色的關系后，我提供了幾個生活場景，讓學生四人小組討論選擇什么顏色的服裝好，為什么這樣選？每個組派一名代表進行交流：（1）小紅的阿姨要結(jié)婚了，想挑選幾件衣服，在結(jié)婚的時候穿，你覺得選什么顏色好？（2）小紅的一個親戚去世了，他們一家要去參加葬禮，該選什么顏色的衣服？（3）小紅的老師幫小朋友排練了一個課本劇，里面有一個天使，該選什么顏色的服裝呢？孩子們馬上投入了緊張的討論，一個個正確的理由不一會就浮出水面了。正是在教師的正確引領下，學生掌握了服裝與顏色這一知識點，教學難點引刃而解了。

3 設計教學活動，保證“以學定教”的課堂效果

品德與社會是一門綜合性的課程，它必須采用兒童樂于、適于接受的生動活潑的教學方式，以保證教學的有效性，而活動無疑是孩子們最喜歡的學習方式。那么，什么樣的活動是孩子們喜歡的，同時又是有效的呢？

在本課的教學中，在完成“服飾窗”“知識窗”兩個教學內(nèi)容后，我特意留出大半節(jié)課的時間讓學生設計服裝，并用課前準備的材料進行制作。我根據(jù)事先孩子們準備的材料和每個孩子的能力給孩子們分好了組，然后完全放手，讓孩子們自己設計、自己制作，在展示作品時還要說明這一服裝適合什么人什么場合穿，還讓所有孩子當評委，評出最佳設計獎、最佳制作獎、最佳創(chuàng)意獎等。孩子們對這個活動很感興趣，有的想創(chuàng)意、說構(gòu)思，有的動手畫，有的折，有的編……課堂上頓時熱鬧非凡，精彩紛呈。這樣的活動設計，不僅培養(yǎng)了孩子們的各種能力，還發(fā)揮了每個孩子的特長，孩子們不但對服飾知識得到了鞏固，而且與別人分享了自己的快樂和成果。這種自主的課堂當然是少不了教師的點撥和表揚、鼓勵。

葉圣陶先生說過：“教師今天的教正是為了明天的不教。”先學后教以學定教的教學模式是學生在一種民主、平等、創(chuàng)新的氛圍中學習、進步的極佳方式，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)變課堂角色，大膽實踐，不斷總結(jié)、改進，開創(chuàng)品德教學的新路子，提高品德課堂的實效性。