淺談如何提高初中英語的聽說能力

摘 要；在聽力訓練方面有以下幾點體會：正確訓練聽，恰當訓練說，要把聽說訓練中聽和說這兩種能力訓練有機結合。

關鍵詞：聽力訓練 正確 聽 恰當 說 結合

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0188-01

在初中英語的學習過程中，培養學生聽說讀寫四項基本能力以及綜合運用語言能力是根本目標，而聽說讀寫這四項基本能力又是學生綜合運用語言能力的基礎，只有掌握了科學實效的方法，才能提高學生的聽說讀寫能力，進而為綜合運用語言打好基礎。

根據九年制義務教育初中英語課程標準的要求，在聽力訓練方面，根據本人的教學實踐，對于如何提高英語聽力能力有以下幾點體會。

1 正確訓練聽

（1）要教會學生養成利用播放聽力材料之前的有限時間快速瀏覽題干的好習慣，通過題干中給出的A、B、C三個選項的信息反過來推測問題信息，這種方法我形象的稱之為“反證法”。比如一聽到一般疑問句，就到選項中去找以yes或no開頭的；一聽到who就到選項中去找關于“人”的；一聽到how就到選項中去找關于“方式”的等等，這種方法對于問答類的聽力訓練是很有實效的，準確率極高。

（2）要教會學生整體把握聽力材料中的五個基本注意事項，也就是通常所說的“五W”：who、when、where、what和how，通俗一點說，就是：“某某人于某某時間在某某地點用某某方式做了某某事?！笔箤W生養成整體理解聽力材料的好習慣，不要因為個別詞沒有聽清而耽誤對聽力材料的整體把握。只有這樣，學生在聽第二遍的時候再能有時間集中精力去聽在第一遍中沒有把握好的部分，這種方法對于短文和對話類聽力材料的訓練是很有幫助的。

（3）要在聽力材料的選擇上把握好一定的梯度。那就是由詞到句、由句到段、由慢到快、由短到長、由簡到繁原則，同時還要做到盡量選擇符合所學學段的聽力材料。只有做到以上這幾個原則，才能使學生慢慢對英語的聽力訓練產生興趣，不至于形成一進行聽力訓練就頭疼的惡性循環現象。

（4）要注意聽力材料的播放方式。對于聽單詞和聽對話的題型，雖然在中考當中這兩種題只聽一遍，但在平時的訓練當中，本人傾向于多聽幾遍，因為只有在平時多積累，才能使學生學會靈活運用所教的聽力技巧。對于這兩種題型，在平時的訓練中我是可以這樣做的：每聽完一個訓練題型就幫助學生總結一下做題的技巧和方法，日積月累，聽得多了，學生也就掌握了該題型的技巧和方法。

（5）要注意聽力訓練的時間。在六七年級當中應以每天15～20min為宜，不宜過長，否則學生會因為時間長而產生聽力困倦，進而影響訓練的效果。在這方面，我的體會是每天必聽，貴在堅持。

（6）要注意英語教師自身的口語表達。作為一名英語教師，有一口標準流利的口語固然重要，但在對不同學段的學生上課時也要注意自己的口語表達，在面對六七年級的學生時要盡量使用相對簡單些的口語來表達，適當利用肢體語言幫助學生理解，使學生通過聽來模仿英語語調、英語發音，進而在潛移默化中掌握英語發音的連讀方法、失音方法，提高語言的審美能力并最終達到提高學生聽的能力，否則會使學生感到枯燥無味從而導致厭倦聽力練習。

2 恰當訓練說

（1）要對學生進行鼓勵，即使學生答錯了也要對學生有勇氣起來回答問題進行表揚和鼓勵，在英語教學的起始階段更應如此。有句話是這樣說的：“好孩子是夸出來的，不是批評出來的！”所以在我的教學實踐中，只要學生盡力背誦了、盡力說英語了，那怕是有一點錯誤，我也發自內心的對他們進行夸獎。一句簡單的“Good job！”或是“I believe you can do better！”都會讓學生終生難忘。我認為在初始年級的英語教學中，鼓勵是培養學生學習英語的動力源泉。我始終堅信：有了老師的鼓勵，學生才敢張口說英語；只有學生肯張口說英語，他們的聽說能力才能有積累；只有學生有了積累，他們綜合運用語言的能力才能培養起來。

（2）要精心挑選聽力訓練材料。一句簡單的常用口語、一個簡單的日常對話、縮寫后的課文、動畫片中的經典對白等都可以成為讓學生開口說的訓練材料，不要僅僅局限于課本，讀死書、死讀書只能扼殺學生的英語學習興趣。我在平時的英語課上都專門拿出兩分鐘的時間讓一個學生或是一組學生來大聲地說英語或者是限時演講，規則是不論長短，敢說就行。

（3）要根據學生性格品質的不同選擇讓學生說英語的方式。對于這一點，在平時的教學實踐中要做到靈活多變。比如說，外向愛表演的學生可以讓他單獨說；內向不愛表演的學生可以讓他們加入到Team Show當中來擔任只有一兩句臺詞的角色，逐漸培養說英語的自信心，學生對于說英語產生了自信，學習英語也就有了動力，才能發揮出他們主動學習英語的能力。我在日常教學中常用的幾種方法還有：朗讀對話、背誦課文、分角色讀、有感情的讀、快速讀、跟讀、個別領讀等等。這些方式方法要根據所學內容進行交叉運用，目的是為了不斷提高學生的學習積極性、發揮他們學習的主觀能動性。

（4）要創設好每節課的情境。在這個環節中教師要做到敢于放手，在給出話題后大膽讓學生分組結合進行準備，課前5min、課上2min、小組合作等方式都是不錯的自主準備時間。對于一個單元的話題也要求學生進行小組分工準備，一天不行，兩天，兩天不行，三天。通過這些話題情景的自我創設，大大提高了他們學習英語的熱情和張口說英語的激情，學生因此也很有成就感，每次進行情景對話時都積極搶答，勇于展示自己的風采。

3 要把聽說訓練中聽和說這兩種能力訓練有機結合

俗話說：“十個聾子九個啞”，在英語學習中只聽不說，最終會導致“啞巴英語”，因此，在平時的聽力訓練當中千萬不要忽視了聽和說這兩種能力訓練的有機結合。對于這一點，我在聽力訓練中是這樣做的：在完成一次聽力測試之后，要利用原有材料進行一材多練，第一步是逐句跟讀，也就是利用聽力部分的聽單詞和聽句子兩個大題進行逐詞跟讀和逐句跟讀，以此來提高學生的語音語調；第二步是逐句聽寫，即利用聽力材料中的聽對話回答問題這個第三大題進行逐句聽寫，一遍一遍的播放對話，直到學生能完全寫出來為止，以此來提高學生的組詞造句能力；第三步是文章復述，即利用聽力材料中的第四大題聽短文回答問題進行復述，反復播放材料內容指導學生能把文章的主要內容復述出來為止，以此來提高學生整體把握語言材料的概括能力。一份聽力材料經過這樣幾遍加工利用，既起到了訓練聽力的目的，又檢測了學生的口語表達能力；既能檢測學生的聽力技巧，又能使學生在反復聽當中找到出錯的原因，收到了事半功倍的效果。

總之，初中階段的聽力能力訓練是學生以后學習的基礎階段，作為一名英語教師，一定要充分利用教材、深入挖掘教材、精心整合教材，從提高英語聽力能力入手，為以后的英語學習打好基礎。