淺談高中語文課堂中的導(dǎo)入藝術(shù)

摘 要：本文筆者通過自身的教學(xué)實(shí)踐具體分析了高中語文課堂中的導(dǎo)入藝術(shù)：一是音樂導(dǎo)入，激趣誘思；二是影視導(dǎo)入，直觀形象；三是故事導(dǎo)入，引人入勝；四是懸念導(dǎo)入，解疑釋惑；五是詩歌導(dǎo)入，由情如境；六是對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，概括文意。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中語文課堂 情境 導(dǎo)入藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2012）11（c）-0189-01

所謂課堂導(dǎo)入，就是在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順向心理定勢及和諧的課堂氣氛，使學(xué)生的思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)，從而迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道。高中語文課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，應(yīng)融知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性、啟發(fā)性、趣味性于一體。作為一名語文教師，必須創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。本文試從如何創(chuàng)設(shè)情境，巧用導(dǎo)入藝術(shù)方面談?wù)劰P者在高中語文教學(xué)中的一些實(shí)踐。

1 音樂導(dǎo)入，激趣誘思

音樂能熏陶人的性情，能抒發(fā)人的情感，具有很強(qiáng)的感染力。現(xiàn)在大部分的高中生都很喜歡聽歌唱歌，我在一些課文的教學(xué)中就利用學(xué)生愛音樂的特點(diǎn)，找出與課文相關(guān)的音樂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教《鴻門宴》時(shí)，我讓學(xué)生聽屠洪剛的《霸王別姬》，音樂響起，學(xué)生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來的項(xiàng)羽對(duì)虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，學(xué)習(xí)興趣大增。在教戴望舒的《雨巷》時(shí)，我就找來《丁香花》這首歌曲，讓學(xué)生對(duì)丁香花有一定的理解，從而明確作者的丁香情結(jié)。在教《孔雀東南飛》時(shí)，我又以歌曲《孔雀東南飛》導(dǎo)入，學(xué)生通過歌詞對(duì)內(nèi)容有了一定的了解之后，再學(xué)習(xí)課文時(shí)就更有興趣。在上李清照的詞時(shí)，就有“月滿西樓”“一剪梅”等歌曲與之對(duì)應(yīng)，李煜的《虞美人》，蘇軾的《明月幾時(shí)有》等等也都有對(duì)應(yīng)的歌曲，這些歌曲不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)教學(xué)十分有利。

2 影視導(dǎo)入，直觀形象

影視是文學(xué)作品最直觀形象的表現(xiàn)形式，也深受學(xué)生的喜愛。在教學(xué)《奧斯維辛沒有什么新聞》時(shí)，我播放《南京大屠殺》和《辛得勒的名單》剪輯，通過簡短的影片展示，把學(xué)生們帶進(jìn)一片個(gè)悲情的森林，給學(xué)生心靈上的震撼，從而自然引出課題，讓學(xué)生在肅穆悲壯的作品境界中受到情感美的教育，也激發(fā)了他們的愛國主義熱情，喚醒他們的民族精神。在教學(xué)《荊軻刺秦王》時(shí)，我先播放張藝謀的電影《英雄》剪接片段，學(xué)生很快能說出相關(guān)的知識(shí)，也從影視中理解了荊軻在易水送別時(shí)“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的那種悲愴感情。在上徐志摩的《再別康橋》，我用電視劇《人間四月天》影視片段導(dǎo)入，學(xué)生更好地理解了詩歌中那種情感。總之，用影視來導(dǎo)入，利用其中的片段、細(xì)節(jié)、畫面，學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，較直觀形象，可以更容易理解文章的內(nèi)容。

3 故事導(dǎo)入，引人入勝

喜歡聽故事是人的天性，對(duì)于學(xué)生來說，如果教師能用一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事引入的話，將會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生巨大的吸引力。我就經(jīng)常做這樣的嘗試，并巧妙地帶出要講授的課文內(nèi)容。比如我在如《謀攻》一文，我用動(dòng)情的語言講述“孫子練女兵”的故事，以引入新課：戰(zhàn)國時(shí)期，有個(gè)著名的軍事家叫孫子，避亂來到吳國。吳王為了考驗(yàn)他的才能，派三千宮女叫她訓(xùn)練。孫子命吳王左右二妃為隊(duì)長，擊鼓號(hào)令，二妃不聽。孫子命令按軍法斬首。三千女兵無不驚懼，都聽從號(hào)令，經(jīng)過訓(xùn)練，一可當(dāng)十。他寫的《孫子兵法》一書，是我國杰出的軍事著作，《謀攻》就是其中的一篇，讓我們來看看他是怎樣論述謀劃進(jìn)攻的。學(xué)生興味盎然，我自然而然地導(dǎo)入了新課。

4 懸念導(dǎo)入，解疑釋惑

俗話說：“好奇之心，人皆有之。”如果以懸念導(dǎo)入新課的話，就會(huì)激起學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在這種欲望的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)千方百計(jì)去尋找答案。在小說教學(xué)中，我時(shí)常采用這種懸念導(dǎo)入的方法。在教《阿Q正傳》時(shí)，課一開始我就設(shè)置了懸念來激發(fā)學(xué)生求知的興趣：阿Q的“精神勝利法”令人笑中帶淚。阿Q的“精神勝利法”是什么？阿Q是如何用實(shí)際行動(dòng)來給予“精神勝利法”以具體、生動(dòng)的闡釋的？學(xué)生急于想找到正確的解答，學(xué)習(xí)的積極性高漲，教學(xué)過程就變成解疑釋惑的過程，學(xué)習(xí)效果也可見一斑。

5 詩歌導(dǎo)入，由情如境

中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。有些詩句學(xué)生也許并不知道他出自何人之手，但卻能熟背如流。在教學(xué)李商隱的詩歌時(shí)，筆者先讓學(xué)生一起來完成下面的詩句對(duì)接練習(xí)。

（1）夕陽無限好—— （只是近黃昏）；（2）身無彩鳳雙飛翼—— （心有靈犀一點(diǎn)通）；（3）何當(dāng)共剪西窗燭—— （卻話巴山夜雨時(shí)）；（4）春蠶到死絲方盡—— （蠟炬成灰淚始干）。

完成了名詩對(duì)接練習(xí)，筆者接著問：大家能說出這些詩句的作者是誰？學(xué)生齊答：李商隱。筆者大聲地說：“對(duì)了，那么今天我們一起解讀李商隱的名詩《錦瑟》。”

6 對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，概括文意

對(duì)聯(lián)是中國特有的一種文化，但學(xué)生卻對(duì)對(duì)聯(lián)卻知之甚少。在教過必修一的“梳理探究”中的“奇妙的對(duì)聯(lián)”后，我讓學(xué)生明確對(duì)聯(lián)與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生興趣濃厚，“磨刀霍霍”，都想小試牛刀。在教學(xué)《藥》時(shí)，我就用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入：“治癆病小栓吃人血黃泉喪命群眾愚昧落后”，要求學(xué)生對(duì)出下聯(lián)，學(xué)生思考之后，踴躍發(fā)言，對(duì)出一些不錯(cuò)的對(duì)子，我就從內(nèi)容相對(duì)、意義相關(guān)、句式、平仄等角度進(jìn)行分析，并讓學(xué)生修改，挑出對(duì)得工整的對(duì)子：“鬧革命夏瑜丟性命刑場就義清府兇殘暴虐。”通過對(duì)聯(lián)的練習(xí)，促使學(xué)生深入理解課文，概括課文的基本內(nèi)容，也提高了他們的語言運(yùn)用能力。

總之，導(dǎo)入藝術(shù)是鮮活靈動(dòng)、千變?nèi)f化的，正所謂“教無定法，重在啟發(fā)”。作為新形勢下的語文教師，一定要結(jié)合新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的理念和課材內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)出新穎多樣、行之有效的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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