淺析小學語文教學與美育

摘 要：小學語文教學中的美育內(nèi)容大致分為自然美、社會美和哲理美。實施美育的方法有：帶領學生美讀，在誦讀中感受美、體驗美，引導學生在想象中領會美，利用插圖感受形象美，大量運用多種電化教學輔助設備展示美。

關鍵詞：小學語文教學 美育 審美情趣

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0191-01

美育不僅能培養(yǎng)學生高尚的情操，還能激發(fā)學生的學習活動，促進智力的開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。它也是小學語文教學中的重要內(nèi)容，教師要以語文教育中美的因素去教育學生，陶冶學生的道德品質，培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀和感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。使學生在學習活動中享受美，品味美，體驗美。語文美育的內(nèi)容相當豐富，它涉及到許多方面，我認為大致可分為以下幾類。

一是自然美，是指自然事物和自然現(xiàn)象的美。如，《草原》形象的描繪了一幅有動有靜、有聲有色、景、物兼?zhèn)涞牟菰瓐D畫，還有古詩《飲湖上初晴后雨》和《曉出凈慈寺送林子方》，現(xiàn)代的《黃果樹瀑布》《松坊溪的冬天》《記金華的雙龍洞》這些課文中描寫的事物、景觀，不僅再現(xiàn)了客觀存在的自然美，而且也表達了作者的審美情趣。因此，學生在學習過程中，既能從中獲得自然美的感受，又能提高欣賞美的能力。

二是社會美，是指人類社會中的美，包括個體的美，如《“諾曼底”號遇難記》《小英雄雨來》《詹天佑》；還包括群體的美，如，《狼牙山五壯士》，體現(xiàn)了群體的戰(zhàn)斗之美；讓學生感知人類對真理的探索、追求和為正義事業(yè)而獻身的精神，感受到一種壯烈之美，一種崇高之美；更包括童年生活之美，如，《少年閏土》《槐鄉(xiāng)的孩子》《捅馬蜂窩》等，通過學習這些表現(xiàn)社會美的課文，學生將會受到真、善、美的熏陶和感染，對他們樹立遠大的革命理想，塑造美好的心靈，培養(yǎng)高尚的道德情操有著十分重要的作用。

三是哲理美，指的是教材中節(jié)選的課文不僅描繪了一個事件，而且包含了一個深刻的哲理，如，《四個人和一只箱子》《荒蕪了的花園》《瘸蟬》《白楊》《米芾學書》等對學生的為人，處事，生活和思想及理想的形成給予了很大的啟迪。

《四個人和一只箱子》講的是四個在叢林中探險時生命隨時受到威脅的人，為了實現(xiàn)一個承諾而歷盡艱辛，團結一致，最終走出叢林獲得生存的故事，說明了信守諾言、團結協(xié)作和必勝的信念是克服困難的無價之寶。《荒蕪了的花園》講述了幾個人想重修荒蕪的花園，但各執(zhí)己見，卻沒有一個人去行動，最終花園依舊荒蕪著。借此故事告訴我們空談不如實干，不要夸夸其談，只說不做，否則結果會是一事無成。《瘸蟬》通過一只飛不起來的蟬的故事，告訴同學們痛苦和挫折是成長過程中不可缺少的財富，要正視痛苦與挫折，學會在苦難面前堅強地站起來去迎接勝利的到來。《白楊》借物喻人，揭示了邊疆建設者們的品格，熱情歌頌了他們服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神，教育大家要向像白楊樹一樣默默無聞、甘于奉獻的人們學習，用自己的力量來建設祖國，讓祖國更加美麗、富強。《米芾學書》介紹的是宋代著名的書畫家米芾小時候學習書法的事，告訴我們：學東西、做事情機械盲目，不會取得很好的效果，只有用心、得法才能有較快的進步和提高，堅持不懈和勤于思考兩者兼顧才是成功的法寶。

綜上所述，這一個個小故事都蘊含著哲理之美，會讓同學們樹立崇高的理想，增長智慧，增加人生的經(jīng)驗。

美育與語文教學有密不可分的聯(lián)系，課堂是教學的陣地，教材是教學的載體，教師要在教學實踐中應努力做好美育這個任重而道遠的工作，既要把知識教學與能力教學結合起來，又要能夠在教學的各個環(huán)節(jié)里，滲透審美情趣和審美追求的教學。那么在語文課中怎樣實施“美育”呢？

第一，帶領學生美讀，在誦讀中感受美、體驗美。

教師可根據(jù)課文的特點，運用范讀、自讀、引讀、議讀、齊讀等多種形式來引導學生深入感悟文中的意境美。帶領并指導學生掌握好語句的抑揚頓挫領略它的美。尤其是指導學生反復朗讀，引導學生逐漸能通過聲調的高低，節(jié)奏的疾緩，重音的突出，再現(xiàn)課文中的優(yōu)美景色。比如：《黃果樹瀑布》中“這平凡的河，沒有浪花，沒有急流，恬靜、安詳、溫柔……”在節(jié)奏上，“這”停頓一下，“恬靜、安詳、溫柔”要舒緩，聲音要柔而低，以表現(xiàn)其安詳溫柔的意境。“就是這些平靜流淌著的、默默無聞的河川，僅僅在幾分鐘之后，便變成了萬馬奔騰、咆哮如雷、洶涌澎湃、崩崖裂石的世界奇觀”。在這幾句的處理上，在讀到“僅僅在幾分鐘之后”時，就應用重音強調，然后“萬馬奔騰、咆哮如雷、洶涌澎湃、崩崖裂石”則用激昂的語氣，讀出贊美之情，尤其是這四個字詞語要讀得鏗鏘有力，頓挫有余。直到最后的“世界奇觀”達到最高音，讓同學們在美讀中聯(lián)想到瀑布的壯觀與偉大。

第二，引導學生在想象中領會美。

教師在教學過程中，要讓學生通過文字，借助形象，激發(fā)想象，豐富感情，如學到楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》時，詩中寫道：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。可以讓學生閉上眼睛，教師在優(yōu)美的音樂聲中運用自己的朗讀魅力，讓學生邊聽邊想象那大片的荷葉與太陽映照下的紅紅的荷花。從而自然沉浸到文章的情境之中，為詩句的美所感染，與作者產(chǎn)生強烈的共鳴。

第三，利用插圖感受形象美。

在審美教育中，審美對象總是以具體可感知的形象方式存在的，離開了具體的感性形象，就不可能成為審美對象。因此，美感的獲得，首先在于對形象的感知。有些課文，學生可以依據(jù)語言文字，經(jīng)由想象，直接浮現(xiàn)出作品所描繪的形象，從中得到美的享受。但是，由于小學生的審美想象力尚不發(fā)達，加之表象儲存貧乏，有時僅憑文字的敘述，很難使學生呈現(xiàn)形象，喚起美感。這時最好的辦法是利用課本中的插圖，把文字內(nèi)容訴諸于視覺的畫面，圖畫比文字更容易產(chǎn)生鮮明的形象，使學生直接地產(chǎn)生意象整體，于“潤物細無聲”中得到了美的熏陶。

教師要培養(yǎng)學生珍惜和愛護美的思想，千方百計利用條件或創(chuàng)造條件及時地進行美育教育及滲透，從而提高學生的審美素質，使學生在德、智、體、美、勞各個方面全面發(fā)展。