淺談語文教學中的“樂活”教育

摘 要：樂活是一種全新的價值理念，已逐漸滲透進當代學生的學習生活中。學生在建構價值觀體系的過程中，容易出現偏離。針對學生自身成長的特點，本文特別強調了在語文教學中，實施“樂活”教育的必要性，以避免學生出現認知方面的問題。結合中國教育的實際，本文從語文教師通過多元化的教育方式和學生開展的多彩活動等兩個方面，具體闡述了語文教學中實施“樂活”教育的途徑。

關鍵詞：語文教學 樂活 和諧 多元化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0192-01

1 “樂活”的價值理念

1998年，美國社會學者保羅·瑞恩在《文化創造：5000萬人如何改變世界》一書中提出了“樂活”的概念。它涉及的范圍很廣，從穿衣風格到生活態度，從飲食習慣到購物理念，從主張環保到提倡運動。在市場經濟的作用下，人們一直處于浮躁不安的狀態中。當下中國正處于轉型的關鍵時期，需要理性的價值觀予以引導。而“樂活”的生活態度，就是要糾正人的貪欲，強調健康快樂的生活[1]，達到天人合一的境界。

實際上，樂活的核心是“和諧”，是一種樹立人與自然、人與社會、傳統與現代、國內與國際都能和諧共生的科學發展觀。“樂活”的價值理念意在強調環保和健康。在浮躁的社會環境下，“樂活”的精神教育能夠樹立中國公民正確的價值取向，植根于本土文化，并發揮其正面的影響力[2]。

“樂活”作為新興的價值理念，已經滲透到人們的日常生活中。而當代學生是時代的號角，“樂活”的理念融入教育領域勢在必行。

2 倡導“樂活”教育的必要性

當代學生是一個特殊的社會群體。他們思維敏捷，注重自我，樂于接受新生事物，價值取向趨于多元化。學生們正處于成長的敏感期和關鍵期，容易被外部環境影響。他們的可塑性很強，需要正確的教育和引導。所以倡導“健康、快樂，環保、可持續”的樂活理念，以實現自我、體驗自我為目標的快樂生活在教育學生的過程中就顯得尤為重要。

進入信息化時代后，學生獲取知識的渠道不再局限于課堂和書本。網絡為教育注入了新的活力。當代學生知識面寬，接受能力強，特別對具有流行元素的信息和技術吸收較快。但網絡是一把雙刃劍。許多孩子被家長過分溺愛，拜金主義在腦中根深蒂固。他們注重物質享受，行為功利化，甚至沉迷網絡，尋求感官上的刺激。他們順境時躊躇滿志，逆境時心灰意冷，情緒波動較大，容易導致行為上的偏差。[3]

而“樂活”作為當下最風靡的一種教育理念，學生們已經心向往之，欣然加入“樂活族”。“樂活”一族提倡樂觀和包容，強調健康和快樂。他們認為關心環境生態，等于關心自己。追求個性的最大極致就是追求生態保護。所以將“樂活”的教育理念引入，幫助學生進行自我價值體系的建立，對他們的健康成長至關重要，也為中國教育的發展指引了新的方向。

3 實施“樂活”教育的途徑

3.1 語文教師“樂活”教育方式的多元化

“樂活”的教育理念是一種積極向上的價值觀。語文教師通過課堂教學環節可適時傳輸這一理念。不但可以使師生之間進行情感的良性溝通，并且使教育效果最大化。教師的教學方法與途徑應與“樂活”理念緊密結合，聯系實際倡導健康的學習。語文教師要有現代化的價值觀念，重視語文教育模式的更新，充分運用現代科學技術，積極出臺多樣的語文教學實踐活動。只有語文教師具有“樂活”的價值理念，才能使學生意識到關心環境生態與關心自己是和諧統一的。

為貫徹“樂活”的理念，語文教師還應具備獨特的人格魅力。通過自己的言傳身教，使健康向上的價值觀潛移默化的感染學生。這是一種最具實效的自然的影響力。

3.2 學生實踐“樂活”理念的多彩活動

“樂活”理念強調健康環保的生活。學生是社會的活躍群體，在學校期間更應接受這樣的理念。針對環保問題，幫助學生成立與“樂活”相關的環保組織，并積極推進 “樂活”教育的實現。增強學生減少生活垃圾的意識，并將垃圾分類習慣化。在語文教學中，要倡導學生對紙張的循環使用。4喚醒學生對真正高品質生活的向往。

結合中國教育的實際，“樂活”的理念將引導學生去思考生活的真諦，并重新審視校園文化。將學生日常生活習慣及行為方式與“樂活”相結合，定期舉辦營養學專題閱讀活動。通過課堂演講、戲劇表演、辯論等形式，以專業的角度提倡健康的飲食習慣，以自身生態發展的觀點建議學生不吃高鹽、高油、高糖等不健康食品，以文章的發表為契機宣傳“樂活”。在寒暑假時，舉辦生態旅游節，使學生親身實踐“樂活”，并為當地的可持續發展做自己力所能及的事。在快樂中擁有健康，讓“樂活”的教育理念在現實的沃土上生根發芽。

高中教育應以現實為依托，推行積極的生活方式，倡導“健康、快樂、環保、可持續”的樂活理念，使學生成為幸福健康的樂活族，在接受語文知識的同時，又能為建設和諧社會努力奮斗。有關研究表明，“樂活”理念符合中國教育的實際。這一價值觀的引入，對素質教育的實現大有裨益。教師通過課堂向學生教授專業知識的同時，結合“樂活”的理念，進而實踐“樂活”教育，從教學的內容到形式，再到教學理念進行創新改革，使語文教育更具活力。通過開展多彩的活動，使學生綜合素質得到更好的培養。

參考文獻

[1] 井斌.生態課堂理念下的高中語文教學[J].中學語文，2012（3）.

[2] 陳玉標.淺談高中語文教學中的學法指導[J].中學語文，2011（3）.

[3] 郭慧.新課程背景下的高中語文教學初探[J].作文成功之路（下），2011（12）.

[4] 周健君.高中語文教學的新視角—— 對話教學[J].中學教學參考，2012（4）.

[5] 吳俠.提升高中語文教學有效性之我見[J].語文天地，2012（3）.