提高幼師學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)健康發(fā)展

摘 要：提高幼師生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并將其應(yīng)用到幼兒教育中去，改變多年來(lái)以來(lái)，幼兒教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，總是被約束在指定的教學(xué)環(huán)境中。只有把抽象教學(xué)改變成為情境教學(xué)、生活教學(xué)的方式，才能更加體現(xiàn)出教學(xué)的價(jià)值所在。當(dāng)數(shù)學(xué)回歸到了幼兒的生活情景中，才能激起幼兒產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與愿望，才給了幼兒將數(shù)學(xué)思維實(shí)踐、運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：幼師生 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 教育

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2012）11（c）-0197-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化的不斷發(fā)展，人們對(duì)幼兒園教育的要求也更趨向于科學(xué)化與人性化。與幼兒園的硬件條件相比家長(zhǎng)們更看重的是幼兒園教師的素質(zhì)。這種素質(zhì)不僅表現(xiàn)在歌唱、繪畫等藝術(shù)類專業(yè)的素養(yǎng)上，更多的表現(xiàn)在教師的言行、意志、品質(zhì)、以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力上。因?yàn)榧议L(zhǎng)及幼兒園培養(yǎng)幼兒的目的不在于幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)和技能的掌握，更重要的是良好習(xí)慣以及健全的性格的養(yǎng)成。這無(wú)一不與幼兒教師的自身素質(zhì)相關(guān)聯(lián)。作為一名幼師數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為提高幼師生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師的必修課程。

在目前幼師專業(yè)招生中，雖然他們大多是初中畢業(yè)，但在以高考為指向針的教育體制下，我們的學(xué)生大多是高考無(wú)望的學(xué)生。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大多不牢固。中考成績(jī)大多在200～400分。數(shù)學(xué)的平均成績(jī)不足50分，對(duì)于提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍存在著巨大的困難。作為一名數(shù)學(xué)教師我試探著將以提高幼師生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，以數(shù)學(xué)為突破口，進(jìn)行切實(shí)可行的數(shù)學(xué)教育。

首先我們要建立以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的的培養(yǎng)方向。從思維發(fā)展理論來(lái)說(shuō)，幼師學(xué)生的思維還處在一個(gè)發(fā)展的階段，也是他們辨析邏輯思維的關(guān)鍵時(shí)期，是通往“成熟期”的重要過(guò)渡；在中學(xué)的數(shù)學(xué)教育中他們的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展出現(xiàn)了不同程度的裂痕，如何在裂痕上搭起一座橋梁是我們具體的工作內(nèi)容。隨著年齡的增長(zhǎng)人們理解問(wèn)題的能力也會(huì)不斷提高，隨之邏輯思維的能力也會(huì)加強(qiáng)。我們的學(xué)生雖然初中階段對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解能力較差，但在現(xiàn)階段對(duì)初中、乃至小學(xué)的知識(shí)做一下系統(tǒng)的梳理可以在他們腦中重新建立起完整的數(shù)學(xué)理論鏈條，并在其基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。使他們能夠清晰的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并能應(yīng)用于簡(jiǎn)單的問(wèn)題。從而使知識(shí)變成他們自身的素質(zhì)。在課堂上以解決問(wèn)題為目標(biāo)，以專題的形式進(jìn)行講授，使學(xué)生的邏輯思維得到訓(xùn)練。由于學(xué)生思維發(fā)展的差異性客觀存在，教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作精心設(shè)計(jì)與處理，既不能使學(xué)生輕易得到答案，也不能是學(xué)生力所不及、無(wú)法解決的問(wèn)題，而是需要學(xué)生通過(guò)努力可以解決與接受的，這樣的設(shè)計(jì)才能起到促進(jìn)思維的發(fā)展與提高能力的作用。

在幼師專業(yè)教育層面上，數(shù)學(xué)教師要顧及數(shù)學(xué)基本素質(zhì)教育與幼兒教育中數(shù)學(xué)應(yīng)用教育兩方面內(nèi)容。注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，合理整合教學(xué)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力為宗旨，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，將知識(shí)的精練與其應(yīng)用相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)習(xí)元認(rèn)知的養(yǎng)成，在知識(shí)與技能的獲得上，力求其能力的形成與發(fā)展。

如何激發(fā)幼師生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的銜接，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，分析問(wèn)題解決問(wèn)題，如何用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看待各種問(wèn)題。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意做到理論與實(shí)際相結(jié)合。把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)落實(shí)到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，比如，在學(xué)習(xí)等差數(shù)列前n項(xiàng)和時(shí)，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題引入：“幼兒園集體舞蹈表演要求共4行，第一行8人，從第二行起后一行比前一行多2人，那么你需要組織多少位小朋友呢？”從而引出等差數(shù)列求和公式，但最終目的還是要能用同樣的數(shù)學(xué)思想解決類似的問(wèn)題，例如梯形面積公式的代數(shù)推導(dǎo)。使其對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)思想融會(huì)貫通。這樣從具體到抽象到具體，從特殊到一般再到特殊的數(shù)學(xué)應(yīng)用規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，學(xué)生很容易理解和掌握。在學(xué)生學(xué)到集合問(wèn)題時(shí)，還可以教她們?nèi)绾螌⑦@一概念融入到幼兒教育工作中（幼兒的加法、減法等）。在這樣的教學(xué)中不僅把知識(shí)傳授給學(xué)生，更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把被動(dòng)的學(xué)引導(dǎo)到學(xué)生積極主動(dòng)的探索之中。

幼兒教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是師范類的幼兒教師，他們既要掌握必要的專業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，又要有很好的表達(dá)能力，還要具備相當(dāng)程度的組織協(xié)調(diào)能力，因此，幼師數(shù)學(xué)課堂上，要重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力和審美能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)基本功和基本技能的訓(xùn)練與專業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合，在課堂上可以加一些趣味的數(shù)學(xué)故事，和趣味數(shù)學(xué)題，這樣有助于拓寬學(xué)生的視野，并能靈活掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。還可以利用多媒體技術(shù)，在上數(shù)學(xué)課的同時(shí)教會(huì)學(xué)生多媒體技術(shù)的應(yīng)用，這樣的課堂一定不會(huì)顯得枯燥。在數(shù)學(xué)練習(xí)環(huán)節(jié)中，多給學(xué)生板演和講解的機(jī)會(huì)，這樣有益于對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、動(dòng)手操作能力的發(fā)展，還要通過(guò)對(duì)一些巧妙問(wèn)題的解決將數(shù)學(xué)思維的美展現(xiàn)給學(xué)生，這樣有助于他們從真正意義上了解數(shù)學(xué)的美，從而喜歡數(shù)學(xué)。有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)興趣，從而將各種能力的培養(yǎng)貫穿在課堂教學(xué)始終。

在幼師學(xué)習(xí)的最終目的是為了到幼兒園工作，從學(xué)習(xí)到工作之間要有必要的過(guò)度，如何讓我們的學(xué)生順利的過(guò)渡到工作崗位，首先在教學(xué)上要把一些先進(jìn)的幼兒教育理念融入到我們的課堂里，蒙氏教育，建構(gòu)主義思想、情景數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)等。我們的學(xué)生對(duì)這些有了了解以后，在學(xué)習(xí)以及實(shí)習(xí)的階段才會(huì)不斷的把這些理論豐富，并與實(shí)踐相結(jié)合形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式。在見(jiàn)習(xí)階段我們會(huì)親自帶領(lǐng)學(xué)生到較成熟的幼兒園聽(tīng)課，并要求學(xué)生每天上交完整的見(jiàn)習(xí)報(bào)告，把見(jiàn)聞以及感想及時(shí)總結(jié)。這對(duì)于學(xué)生們的成長(zhǎng)以及工作經(jīng)驗(yàn)的積累起著至關(guān)重要的作用。

提高幼師生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并將其應(yīng)用到幼兒教育中去，改變長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒數(shù)學(xué)以它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，一直被約束在特定的數(shù)學(xué)環(huán)境中。把抽象數(shù)學(xué)改為情景數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)，這樣才能更加寬泛地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的教育價(jià)值。當(dāng)數(shù)學(xué)回歸到了幼兒的生活情景中，才能激起幼兒產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與愿望，才給了幼兒將數(shù)學(xué)思維實(shí)踐、運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。也是幼兒理解真正的數(shù)學(xué)的開(kāi)端。新《幼兒園教育綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)定為“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。可見(jiàn)，新課程下數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向已不再過(guò)度注重工具化的數(shù)學(xué)定義與符號(hào)，而注重將其應(yīng)用于生活的實(shí)際意義，并嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)的推理與思維方式去發(fā)現(xiàn)和解答生活問(wèn)題。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中。在幼兒數(shù)學(xué)教育中這種思想是基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生從被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)到主動(dòng)的研究數(shù)學(xué)，再到把數(shù)學(xué)的思想應(yīng)用于幼兒園的生活與教學(xué)中，這是幼師數(shù)學(xué)教師最終要解決的問(wèn)題，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與技能內(nèi)化為數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并將其完美的應(yīng)用于幼兒教育中去，是我們幼師數(shù)學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)。