圖形思維教學對小學生學習語文促進作用的體現

摘 要：發揮圖形思維，將思維導圖運用到小學語文教學中，不僅會促進小學生更容易的學習和吸收語文知識，更能開發其邏輯思維及創意思維能力，從而達到全面有效的啟蒙教學的目的。本文將對圖形思維中思維導圖的概述、思維導圖對小學生學習語文促進作用進行探討，從而分析如何在語文教學中運用圖形思維。

關鍵詞：圖形思維 思維導圖 小學語文

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0204-01

圖形思維是通過一種將大腦思維過程直觀化及具體化的方法，圖像化或圖形化是由人的大腦右半球所扮演的功能，而大腦左半球所扮演的是思考功能，在左右半球的功能連接之間需要借助圖形來實現，通過圖形來為大腦打通通道。把左腦的邏輯思維能力駕接在右腦感知到圖形上，從而對人腦的全面表現水平加以提高。將圖形思維應用于小學語文教學中，通過圖形、圖表、圖示的引導，培養小學生學習語文的興趣，促使學生掌握語文知識、提高理解能力、運用語言文字能力及閱讀表達能力，從而達到發展小學生智力和個性的目的。

1 思維導圖概述

1.1 思維導圖釋義

思維導圖又稱為心智圖，是由英國學者東尼·巴贊所創。思維導圖是一種表達發射性思維的有效圖形思維工具，可以將知識進行簡單的可視化，是有效的思維模式。

1.2 思維導圖的特點

1.2.1 具有放射性

思維導圖就如同大腦神經元網絡的分布圖形，是從一點或者一個關鍵詞開始入手，從而隨著對事物的深入研究而逐步擴散，一個主題又引出下一個主題，最終形成相互貫通、相互聯系而又不斷延伸的網絡結構圖，具有放射性功能。

1.2.2 多元化和個性化

思維導圖是對圖片、線條、色彩、數字、符號等不同表達方式的靈活運用，通過將這些元素有效的結合起來，從而更好的進行思維的發展及延伸。同時，思維導圖的運用比較注重個人色彩，具有非固定模式，根據創作者思維的不同其形式也不一樣。

1.2.3 具有形象直觀性

思維導圖的最大特點就是直觀形象化，通過運用大量形象生動的符號和圖片來降低知識的復雜化程度，從而讓知識體系結構更加圖像化和直觀化，對記憶和理解關鍵字具有強化的效果。

1.2.4 立體關聯性

思維導圖是利用多角度的立體方式來進行思考，通過不同的聯想和想象將知識不斷的延伸和擴展，從而建立多維度的三元思維，形成互相連接的知識網絡。

2 圖形思維對小學生學習語文的促進作用

2.1 啟動記憶功能

圖示分析對知識的長期記憶具有很好的效果。一般記憶系統是由感知記憶、長期記憶和短期記憶（工作記憶）組成，當大量的信息不斷的輸入大腦時，就需要長期記憶和工作記憶來采取有序的互動。思維導圖僅僅采用圖形、關鍵字和連線將一節課的知識點內容進行梳理和壓縮，整理成關鍵信息或與其聯系的一張圖，大大降低了小學生記憶的負擔，讓學生在無邊的知識中更能快速的獲得所需的重點，從而增強了學生學習語文的興趣和信息。

2.2 開發大腦潛能

經過科學研究，當前人類右腦所開發和利用的空間非常有限，必須采取各種技巧對其加以刺激和運用。思維導圖通過利用左右腦的全腦思考模式，更好的對大腦的潛能進行激發，同時使其平衡發展。思維導圖將知識進行聯系、組合、聯想，通過突破思維定勢對知識進行創新，將原本難以連接的事物進行創造性連接，從而激發了學生的創造力和想象力，而這正是語文教學中非常需要的方法，特別是在寫作文時要寫出新意；閱讀時要讀出深度；鑒賞時要賞出水平等。

2.3 激發放射性思維

思維導圖是放射性思維的一種外在表現圖形，是提供思維的全景圖。思維從焦點問題出發，通過在不同分支上的無限延伸和擴散，突破保守的思維束縛，從而產生創造性思維，同時，也可以將思維從分支中脫離出來，隨時把握重點，因此，思維導圖是提高語文水平的有效工具。

3 思維導圖的有效應用

例1：在《石頭書》這篇課文上，按照“石頭就是書”為中心進行對學生發散思維的擴展，啟發學生思維：“石頭就是書”是誰說的，是對誰說的，為什么他要這么說；之后進入第二關鍵處：圍繞“石頭為什么是書”來逐步展開。

在思維導圖整體呈現的過程中，可以對圖中的關鍵詞句和內容進行進一步的強化。例如，在地質探測員和石頭書上的字和畫的概念等，可以通過多媒體來進行超鏈接，充分利用網絡來加深學生對知識的理解和記憶。

例2：將思維導圖運用到閱讀理解中，可以使復雜的內容更加清晰，有助于學生對文章深刻的理解，更容易記住全文材料。在學習《聽聽那冷雨》這篇散文時，學生容易耗費很長的時間卻不知所云，運用傳統的方法會繞的暈頭轉向。因此，必須先讓學生理解散文的特點：形散神不散，之后運用思維導圖，使學生對文章的中心思想和情感有很好的把握。作者首先是聯想雨，之后聽雨，最后寫聽不到雨的遺憾，每段內容通過幾小點來表達。利用思維導圖很好的掌握了“雨”的整體脈絡和情感思路，讓學生很好的把握了這篇文章的思想情感，從而也可以用這種方式來進行指導寫作。

思維導圖是圍繞一個中心點，將大腦中的所思所想以圖示、圖表或網狀圖形所記錄下來的思維模式，將思維導圖運用于寫作教學中，通過圍繞五個步驟來制定：（1）老師給定話題范圍，讓學生選定話題。（2）讓學生通過對話題的思考及自由想象，將相關的重點難點記錄下來，之后采取分組討論，從而進一步激活學生的擴散思維。（3）老師對學生應做出適當的引導和指導。（4）讓學生自己對思維導圖進行連貫陳述，從而確定好陳述順序。（5）讓學生動筆寫作。

4 結語

圖形思維教學強調了學生學習的主體作用，通過結合課文的閱讀及課后繪制的思路圖來引導學生對課文進行不斷分析和綜合思維的加工，將抽象的文字轉換為圖表、圖像和圖形，充分調動了學生的想象力，培養了其強大的邏輯思維能力和表達能力，是開啟兒童智慧之門的有效教學方法。

參考文獻

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