嚴愛交融，做好班級工作

摘 要：愛是教育的核心和前提，沒有愛就沒有教育，然而教師愛學生不是溺愛，更不是遷就與放任。教師的愛應與對學生合理而嚴格的要求相結合。而如何做好班級管理工作，加強思想教育，提高個體和整體素質，是學校管理工作，更是班級管理工作的核心，是當前素質教育的重要基礎。

關鍵詞：班級管理 嚴愛融合 班主任

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0213-01

班級是學校最基本的單位，而班主任則是一個班集體的靈魂，是一個班集體的組織者、領導者。一個班級學生的思想品德如何，紀律的好壞、學習成績的優劣，多半是以班主任如何工作和怎樣指導為轉移的。那么，如何提高班級管理水平，使班風正、學風濃、學生的素質高呢？下面談談我個人在班級管理工作中的幾點體會。

1 “嚴”字當頭

俗話說：“嚴師出高徒”。針對目前我國獨生子女的增多，他們大都存在著言行活潑、索事簡單、個人意識嚴重、自控能力差等普遍特點，班主任應重視對學生啟迪心扉、激勵斗志，采取“嚴而有度，嚴而有愛”的統一管理措施，既能讓學生受到制約，又易于被學生所接受，達到科學管理班級的目的。從嚴治班、統一管理，班主任應著重處理好以下兩個方面的問題。

1.1 要有嚴密的組織

要嚴格要求學生按照行為規范養成良好的行為習慣，做到遵紀守時，團結協作，愛護班集體，共同營造良好的學習氛圍，增強班集體的凝聚力，形成班級合力。

1.2 要有嚴肅的態度

作為班主任，時刻要保持嚴謹的工作作風、認真的工作態度。既要愛崗敬業、熱愛本職工作又要抱著嚴肅認真的態度去工作，對學生存在的問題要及時、耐心、細致地做好工作，讓每一位當事人心服口服。

2 嚴中有愛

“愛是教育的核心和前提，沒有愛就沒有教育”。然而教師愛學生不是溺愛，更不是遷就與放任。教師的愛應與對學生合理而嚴格的要求相結合，所以“愛勝過一切說教”。如果教師在平時能通過一些隱含愛意的語言和行動，于細微處向學生傳遞愛的信息，讓學生去體驗、品味、理解，那么班主任的教育工作就有了成功的基礎，因此在教育教學工作中，我們不要吝嗇“表揚”，因為“好學生是表揚出來的”，要善于發現每個學生的閃光點，哪怕是很微不足道的閃光點，都要不斷地加以引導、鼓勵，使之成為習慣，那么怎樣才能正確表達出對學生的愛呢？我認為應恰當運用“語言”來體現“嚴中有愛”。

2.1 適時恰當使用“口頭語言”

語言是人類進行交流的主要工具，因而，語言尤其是口頭語言更是師生進行心靈交流的主渠道。如果教師能恰當地使用幽默、富含愛意的語言與學生交流，就能極大地縮短師生之間的距離。

2.2 體現“目光語言”的巧妙作用

人們常說：眼睛是心靈的窗戶，目光是表達思想感情的無聲語言。一位優秀的教師，一個有經驗的班主任，不僅要有淵博知識和雄辯的口才，還要有幽默而美妙的體態語言。恰當地運用目光語言來幫助教育教學，會收到事半功倍的效果。因為目光語言在整個教育教學工作中能起到激勵作用，提示及指導作用，因此，教師尤其是班主任的目光在教育學生中，可以說每一次目光、每一種目光都是一種豐富內涵的語言。

2.3 見機準確運用“肢體語言”

在現實生活中，我們教師容易忽視自身的優勢—— “肢體語言”，如微笑、擁抱等肢體語言在情感溝通中的作用，所以在教育教學工作中，班主任要積極、及時通過肢體語言向學生傳遞愛和關懷，讓學生真切感到老師“心中有我，”從而，無形中給學生以堅定地信心，確立一個都不能少的信念。

2.4 “言教”與“身教”要相得益彰

所謂“言教”，就是用正確的理論、思想、道德理論去說服人、教育人。所謂“身教”，狹義就是指班主任要身體力行，用實際行動給學生做出示范，去影響感染學生。我認為：“言教”與“身教”二者是相輔相成的，相互作用于對方，但整個教育過程中，身教重于言教，言教的力量只能靠身教的無形力量來依托支撐，才能煥發出其應煥發出的巨大能量，從而獲得學生的敬仰；而身教的力量只能同言教的力量相一致時，才能突顯出身教力量的巨大威力之所在，方可贏得學生的信任，二者一旦自立為政，就會使身教力量貶損或使言教變成枯燥無味的“念經”，因此，作為班主任在做學生思想工作時，必須言教與身教有機結合，嚴格自律，表里如一，使說理效應和示范效應相得益彰。

3 嚴中有則

所謂“嚴中有則”，也就是指在管理時有章可循。目前，我國正在大力倡導實施素質教育，我認為班級管理應注意以下幾方面的問題。

3.1 因人而異，德育為本

當前的素質教育對班主任的工作提出了更新更高的要求。面對在個性、學習、家庭及家庭教育等情況各異的群體，尤其是農村留守學生群體，如何把他們管理好，教育好，真正實現個性優勢和群體優勢的整體發揮，個體素質和整體素質的全面提高，難度可想而知。因此我認為：在目前教學管理工作中，班主任要不斷實踐和完善自我，在真正了解學生的基礎上因人而異，做到有的放矢地去教育。

3.2 相信每一位學生都是重要的

美國著名哲學家、教育學家杜威說過“人類所有的沖動中，以希望成為重要人物的欲望最為強烈。”作為教育工作者，我們所面對的是一群個性各異，興趣不一的有血有肉的有思維能力的群體，如何使每一個“自由要素”凝聚于核心，那就是相信每個個體都是重要的。

3.3 民主選舉班干部，堅持值周班長周匯報制度

班干部是班級工作的核心，是班主任的得力助手，班干部的優劣直接影響到班級的穩定，學習的好壞等等。對于班干部的選拔一定要注意民主性和集中性，同時為了培養、考察每一位班干部的具體組織能力、處理班務的能力，我實行了“值周班長制”，并且做到周匯報制度，值周班長直接對班主任負責，從而形成了競爭機制，讓他們切實體會出做班干部的內涵之所在，這不僅有利于加強班級管理，增強班級凝聚力，提高班干部的綜合能力，更有利于班主任及時準確了解班級情況，加強指導班級管理工作。

3.4 定期召開兩會，加強思想交流

所謂“兩會”就是主題班會、學生座談會，目的在于及時了解班級動態、學生思想、生活等情況，解決突發事件，進行心靈溝通，催化情感，讓學生在積極上進、健康和諧的氛圍中加強學習，加強自我教育。

班級是對學生進行教育的主要陣地，要營造一種積極向上、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調動學生的積極參與意識，增強主人翁意識，培養學生的創新精神。讓每個孩子在學校都得到最佳發展，讓每個孩子都品嘗成功的快樂，是我們每位教師應該樹立的全新理念。作為班主任既要教好書又要育好人，要經常了解洞察學生的動向，準確把握他們的心理狀況，尋找最佳時機，例如主題班會、班干部座談會、學習經驗交流會、個別交流等形式，加強對學生的思想品德教育，“防患于未然”，使“芳草”流芳于世。