高等職業教育教學質量管理的探討

摘 要：本文結合現今高等職業教育教學質量存在的特點不突出、擺脫不了固有的傳統教學方向、教學質量監督機制相對落后、對人才的教學導向不明確、專業設置照抄照搬同類院校等主要問題進行了分析論述。闡述了筆者對于這類問題的解決策略和辦法，如形成卓有成效的教學質量管理監督系統、建立嶄新的教學質量管理機制。

關鍵詞：高等職業教育 教學質量 管理

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）11（c）-0227-01

我國高等教育的重要組成部分之一就是高職教育。當今社會，存在頂崗實習、學工換替兩大教學模式。高職教學質量管理水平的高低與否對高等職業教育工作的進展影響較大，它亦是開拓新高職教育理念與管理策略的根本。那么，怎樣保證教學質量的高效落實和合理測評呢？這成為了當前教育界專家學者面臨的一項新課題。我們要在提高教學質量的前提下強化教學質量的管理，這項工作不僅是學校內部建設的組成部分，還是高職院校教育教學質量體系建設中的重中之重。

1 當前我國高等職業教育教學質量管理體系存在的問題

根據筆者多年教學經驗，管理中主要有下列問題。

1.1 教育觀念未完全脫離固有傳統教學方向

目前，我國現有的高職院校大多是由成人高校或各類中專學校改編、升格而來，所以不僅教職工人員還是管理階層多未有大的人員變動，管理專科院校的思想尚存在于他們的腦海，用原有的標準和方法做新工作多有不妥之處。問題主要有以下：對于高職教育辦學理念理解得不夠透徹，缺乏高等職業教育教學和辦學的相關實踐經歷，對于教職工工作責任制的根本思想認識不到位。

1.2 高職院校的教學管理機構較不健全

現存各高職院校的管理結構上使用的是板塊化的管理布置，主要包括三個部分：即后勤、學生、教學管理系列三大模塊。教學機構和行政機構是該項工作部門設置上的兩大優勢，如此產生一個后果：即在系部層面和教學層面都少了一個實時負責工作協調和銜接的橋梁，即綜合指揮協調部門。

1.3 高職院校管理準則老化

在三方面表現尤為突出：首先，該項工作實施進行中的準則不靈活、沒有在工作中變通地改善各個單位的方略、沒能依照用人單位和經濟發展的現有要求來實時地改善人才培養方法。固有不便的后果就是落后，這都將導致學生的發展受到不利的影響。另一方面，高職院校等錄用機制尚不完善，用人制度沒有做到行之有效。同時還存在一個嚴格意義上的問題，就是部分教師缺少實際教學經驗，等等這樣的因素導致了教學管理上的落后。還有就是沒有激勵政策的鼓勵是不行的，要獎罰分明才能使更多的優秀教師悉心投入到工作中來。

1.4 教學管理質量督查體系尚不完善

我們的目標是提高教學質量，所以隨之而來的管理改革就勢在必行。而實際工作中該項體制不乏漏洞，主要表現如下：對結果嚴苛監控，卻沒有對過程足夠上心。我們都知道，結果是建立在一步步的過程上面的，加強該項工作的過程督查是完善質量控制的先決條件。學校在其次，企業是占主導地位的，學校與公司企業等之間的聯系反響還需繼續加強，尤其是結合了單位、專家學者、教師、家長、媒體、政府、學生與一身的集成反饋機制還存有一定弊病。

2 明確樹立高職教育的質量標準

模糊高職教育的質量管理標準將會嚴重損害學生及家長的切身利益。何為質量？質量我們特殊將其定義為產品生產中的優劣好壞程度。何為標準？即對事件的評判標尺與守則。評判高職教育好壞的標尺之一就是高職教育質量的標準。為了達到這個目標，我們應該做到以下幾方面。

2.1 規格標準部分

普通高等教育和相對較強的實踐能力及針對實際問題的策略和方法有較大差別、中職教育與建立在雄厚理論基礎的概念知識同樣完全不同。高等教育不同于其他教育的區別在于其通教性，教育人才的方向是力求其技能上的創新性、掌握性的技術、技藝以及知識本身、相應的基本技能、理論和動手實踐的實際解決問題能力。

2.2 特色標準

在維持原有的標準同時，身為培育技術人才的高職教育機構，應不只局限于培養他們的技術專業技能方面的能力，這應該成為高職教育與眾不同的所在。但是出于辦學條件的參差不齊，培養人才的現有水平各有差異，有的與本科教育無法相比。這當中的動手實踐能力又與中職教育機構的辦學水平有一定差距，導致了這樣的教育失去了特點。

3 改善高等職業教育教學質量管理的具體舉措

高職教育整體是開放與閉合相統一的工程項目。

3.1 關于人才的培養方案部分

實現人才培養目標的前提是做好人才教育方案，確保實現達到對高職人才負責的教學水平。我們先要制定好完備的人才教育方案，具體有以下幾個部分：高職專業人才培養方略、高職專業人才崗位能力與技能調研報告、高職專業人才培養方案專家學者討論詳案。通過報告我們可以確立培養方向，教育目標的具體計劃落實在教育詳案上。

3.2 培養方案

培養方案是一系列的對于高職學員的技術與能力、知識涵養與素質的具體實施策略，同樣也是該項工作中質量保障的中心部分。培養方案主要的構成部分是以下所述：與大綱相對應的各個學科知識標準、卓有成效的教育規劃、確保教學質量和水平的一套完備的管理辦法、與大綱相對應的各個學科專業性的培養計劃、與大綱相對應的各個學科專業性的教參。其中，管理辦法在整個工作中起航母的作用，而規劃計劃、大綱、教參等實踐性培養方案是該項工作順利進行的根基。

3.3 畢業生反饋信息整合

對畢業生反饋信息的整合工作是使工作單位方迅速全面了解畢業生的水平和高職教育教學質量保障體制中的核心內容，同時也是摸清現今對于快速促進經濟發展的人才培養方略的重要途徑。畢業生反饋信息內容主要有四大部分：畢業生工作單位要求的知識標準、確保教學質量和水平的畢業生自我認識與憑證、工作單位入職證明、學生的工作單位對高職教育教育培訓的建議。

3.4 教學上的滾動制更改

教學滾動更改是通過對畢業生跟蹤反饋，調整與更改高職人才的培養目標、培養手段與方法，讓畢業生進一步符合崗位職業能力要求，讓學校滿足社會發展對高職人才提出的新要求。教學滾動更改主要由以下內容組成：（1）培養方案滾動更改制度；（2）教育資料滾動更改制度；（3）進度控制滾動更改制度；（4）學生評價滾動更改制度。建立培養方案、教學文件、過程控制、學生評價滾動更改制度是培養新世紀知識經濟和信息時代高職人才的必要手段，也是企業與用人單位共同培養高職人才的具體體現。

為了使畢業生的素質達到崗位需要的標準，實行教學上的滾動制更改戰略勢在必行。我們可以通過如下方法：即改進對高職教育育人的培訓標準、策略與進程，使畢業生的能力達到職位要求的層次。具體包含的內容有四大部分：進度控制滾動更改機制、教育資料滾動更改機制、學生自身自評更改機制、培育方案滾動更改機制。建立培育方案、教育資料、進度控制、學生自身自評更改機制是培養新知識經濟時代高職專門人才的必經之路，更是用人單位和企業共同培育高職人才的實際體現。

參考文獻

[1]陳三強.試論高等職業教育的教學質量[J].武漢冶金管理干部學院學報，2005（6）.

[2]喬長平，崔雪冬，陳戈.高職教育應建立教學質量管理機制[J].河北職業技術學院學報，2005（4）：11-12.