寓心理疏導(dǎo)于作文教學(xué)之中

摘 要：本文僅就“寓心理疏導(dǎo)于作文教學(xué)之中”的實(shí)踐研究嘗試表述。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 心理疏導(dǎo) 精神的喚醒

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2012）11（c）-0232-01

學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益凸顯，其精神成長(zhǎng)已受到廣泛關(guān)注。但是，它不應(yīng)也不可能單靠專題式的學(xué)科教育、或偶爾的隨機(jī)干預(yù)來(lái)解決，而必須與各科的滲透及常態(tài)化的隨機(jī)教育等同步，才有希望實(shí)現(xiàn)。作文教學(xué)也同樣肩負(fù)著育人的使命，因此責(zé)無(wú)旁貸。我們應(yīng)當(dāng)且能夠寓心理疏導(dǎo)于作文教學(xué)之中，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精神的引領(lǐng)。

“文以載道”，作文本來(lái)就不應(yīng)只是沒(méi)有思想的語(yǔ)言材料或事實(shí)的堆積，它要反映精神領(lǐng)域的內(nèi)容。表達(dá)真情實(shí)感，無(wú)疑就是內(nèi)心世界的流露，但我們?cè)谧鹬刈晕冶磉_(dá)、珍視其獨(dú)特感受的同時(shí)，也不應(yīng)忽視對(duì)其精神世界的影響—— 即關(guān)注情感，也必須兼顧價(jià)值觀的取向—— 正確思想的導(dǎo)引。假如你遇到這樣的情形將如何處置？一個(gè)學(xué)生說(shuō)了：“我的理想就是要離開(kāi)這個(gè)破山溝……”這是我們倡導(dǎo)的自我表達(dá)嗎？

德國(guó)的哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育的過(guò)程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過(guò)程……”作文教學(xué)也要關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)，教育的本真在于心智的啟迪。我們要為學(xué)生指明方向，為其心靈鋪墊底色，并致力于塑造其健全人格。

攀登高峰的途中，會(huì)有縱橫溝壑；通往彼岸的航程，也有險(xiǎn)阻風(fēng)波；學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的道路上，也會(huì)有曲折坎坷……因此，學(xué)習(xí)遇挫，同學(xué)糾紛，與教師抵觸等，都可能形成心理障礙，擴(kuò)散為喜、怒、憂、傷、悲、恐、驚等，作文又必然要有反應(yīng)，但學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限，心智發(fā)展遠(yuǎn)未成熟，必然有糾結(jié)、困惑，乃至如骾在喉，不能順暢表達(dá)，正所謂“心求通而未得，口欲言而未能”，也正是啟發(fā)、疏導(dǎo)、解惑之時(shí)也。傳道、解惑也在于此，豈止于知識(shí)層面呢？

于是，教師指點(diǎn)迷津、循循誘導(dǎo)，消除其心理障礙，即可撥云見(jiàn)天。這不僅利于表情達(dá)意的文從字順，而且有利于其正確地審視自我、對(duì)待他人、認(rèn)識(shí)世界，有利于其心智的健康發(fā)展，這對(duì)于培養(yǎng)其積極的人生態(tài)度，適應(yīng)未來(lái)的人際交往乃至事業(yè)的發(fā)展，可謂意義深遠(yuǎn)。如此，作文教學(xué)就可成為心理健康教育的載體而發(fā)揮應(yīng)有的作用了。

對(duì)此，我們一直堅(jiān)持實(shí)踐與探索。主要在四個(gè)環(huán)節(jié)上用意，且取得了理想的效果。

1 在選材構(gòu)思時(shí)引說(shuō)

曾有一女生A，寄居在外婆家，學(xué)習(xí)很好。但在四、五年級(jí)時(shí)，也許因性格較為偏執(zhí)或原班主任總是表?yè)P(yáng)她和一、兩個(gè)學(xué)生吧，結(jié)果被孤立而走向偏激。游戲時(shí)，因自己違規(guī)爭(zhēng)執(zhí)，卻用石頭打我們班的男生。我（本文第二作者）向本班學(xué)生問(wèn)詢時(shí)，竟被這女生頂撞：“真不知你怎么教出這樣的學(xué)生？”我強(qiáng)壓住火，先檢討教導(dǎo)無(wú)方，也反詰她：“這游戲可以抓人，但有用石頭打的規(guī)則嗎？在一起玩嘛，應(yīng)講容讓，否則還有什么意思呢？”她無(wú)言以對(duì)，但氣還不順……

但她沒(méi)想到上六年級(jí)時(shí)，我接他們班了，她自然不自安，不過(guò)因?qū)W習(xí)好，是總受我表?yè)P(yáng)的。不料，她居然翻盤(pán)，把曾孤立她的首要“份子”B孤立了。于是，群起“聲討”，并索要B要過(guò)的錢物，竟逼她要輟學(xué)，回家去了。我從中幾番斡旋力勸開(kāi)導(dǎo)，總算和好了。

不久，要作文，寫(xiě)《我成長(zhǎng)中的一件事》，我便借機(jī)引導(dǎo)相關(guān)同學(xué)寫(xiě)這事，口述經(jīng)過(guò)、感受，表露懊悔與自責(zé)，說(shuō)不順處，我也幫著表述。并贊賞其真誠(chéng)，肯定這成長(zhǎng)的經(jīng)歷，同時(shí)，盛贊容讓、友愛(ài)、悅納、樂(lè)群的品質(zhì)，直到說(shuō)順，也心悅誠(chéng)服。這樣潛移默化、自然而然，已寓心理健康教育于作文指導(dǎo)之中了。

2 在構(gòu)思謀篇時(shí)疏導(dǎo)

要從述到作，要幫助謀篇布局，仍寓心理疏導(dǎo)于無(wú)形。于是，“理定而后辭暢”，寫(xiě)則一氣呵成。

3 在修改潤(rùn)色時(shí)補(bǔ)充

寫(xiě)出草稿后，在修改潤(rùn)色時(shí)還要補(bǔ)充，使這種心理的疏導(dǎo)與作文趨于完善。

請(qǐng)看A的習(xí)作片段：“在我童年的生活中，有歡笑，有淚水……經(jīng)歷了許多事，但有一件，最使我刻骨銘心。”當(dāng)記敘到上六年級(jí)時(shí)，他寫(xiě)道：“沒(méi)料到，馮老師居然擔(dān)任我們的班主任了。想起我做的蠢事和說(shuō)的不可理喻的話，真是羞愧不已、無(wú)地自容……”

當(dāng)寫(xiě)完她把人逼回家，又在老師的力勸與引導(dǎo)下，去接回了B時(shí)，又寫(xiě)道：“現(xiàn)在，我長(zhǎng)大了，從曾經(jīng)的怨恨壓抑與和解的釋?xiě)阎校腋惺艿搅藢捜菖c友誼的珍貴及對(duì)于人的成長(zhǎng)的意義。這固然離不開(kāi)老師的教導(dǎo)。過(guò)去的，已經(jīng)過(guò)去；更重要的是怎樣面對(duì)明天。”我對(duì)智商好的學(xué)生，總試圖這樣拔高規(guī)范其表述，以期強(qiáng)化語(yǔ)感，“一步到位”。

B同學(xué)也寫(xiě)出了被逼回家的感受：“那時(shí)，我的孤獨(dú)、失落、痛苦、茫然……難以訴說(shuō)。自己回去，又怕同學(xué)不相容；從此輟學(xué)，又不甘心。老師來(lái)了，說(shuō)是嚴(yán)厲地批評(píng)了那些同學(xué)，對(duì)我表示理解、關(guān)心；同時(shí)又說(shuō)：‘你現(xiàn)在的感受，和你孤立A時(shí)是相似的，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解、悅納他人，善待他人，也是善待自己’。老師的教導(dǎo)至今還縈繞耳邊，我明白了‘己所不欲，勿施于人’的道理……”言為心聲啊！那一回，卷入矛盾乃至保持中立的，都從不同角度，寫(xiě)出了令人滿意的習(xí)作。

4 在點(diǎn)評(píng)讀賞時(shí)激勵(lì)

賞讀時(shí)，又可進(jìn)一步強(qiáng)化趨于共識(shí)的理性的意念，也耐人尋味。

于是，作文寫(xiě)成了，也前嫌盡棄，心結(jié)解開(kāi)，自然暢快；品讀時(shí)，交流共享，意味深長(zhǎng)。

這樣的作文教學(xué)，教師因勢(shì)利導(dǎo)、語(yǔ)重心長(zhǎng)；學(xué)生豁然開(kāi)朗，心情舒暢。可以排難解紛于無(wú)形，不良情緒能夠宣泄，心理壓力得以緩解，一吐為快，如釋重負(fù)，不但可以產(chǎn)生感人肺腑的習(xí)作，還可以使學(xué)生受到心靈的洗禮而其樂(lè)融融。

雅斯貝爾斯認(rèn)為：教育的本真也在于精神的喚醒……教育是師生之間自由交往的過(guò)程。而教師在作文教學(xué)中的心理疏導(dǎo)，正是情感的交流，也是師生、生生的心靈溝通與互動(dòng)。

為此，教師應(yīng)當(dāng)厚實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，要學(xué)好教育學(xué)、心理學(xué)，不但要有教育理論基礎(chǔ)，還要了解學(xué)生的生活，關(guān)注其心智的成長(zhǎng)，能走進(jìn)其內(nèi)心世界，關(guān)注其喜怒哀樂(lè)等情緒變化—— 呼喚真善美，引領(lǐng)至正途；擯棄假丑惡，無(wú)為在歧路。引導(dǎo)學(xué)生追求高尚品質(zhì)，崇尚質(zhì)樸情懷，激勵(lì)向上精神。務(wù)要萎靡不振者，聞雞起舞；驕傲浮躁著，虛心向?qū)W；冷漠偏狹者，博愛(ài)寬容……總是滿懷期待、持之以恒。引領(lǐng)他們穿越煙雨迷蒙，讓他們的心路在這樣的作文教學(xué)中始終指向光明。