讓通用技術與素質教育同行

隨著現代教育體制的不斷變化，對課程設置進行了更加人性化的改革，素質教育在全國已成遍地開花之勢，其影響之深之大，必將賦予重大的歷史使命，成為教育的主流思想。通用技術雖新卻有“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”之勢，素質教育與通用技術必將攜手并進。

1 通用技術的現狀

因受重理論、輕實踐的傳統教育思想的影響，通用技術課的開設著實不易，要做到理論和實踐的統一更是難上加難?，F在的真實情形是:教師的配備不足，設施不夠完善，還有受傳統教育觀念和升學壓力的影響，學生、教師、甚至包括教育主管部門及學校的領導對此重視程度不夠，使得通用技術成了一種邊緣學科。但另一方面，隨著素質教育思想的深入，極大地改變著教與學的內容和方式，通用技術必將在素質教育的土壤上開花結果。因此，這種情形下還需一定的時間來提高人們對其重要性的認識，方可實現理論和實踐的統一。我們應該鼓勵學生勇于跳出樊籠，不做井底之蛙，通曉技術知識。培養一定的技術素養，通用技術這門課程的設置，章節布置張弛有度，結合恰到好處，不但是單純的操作技能，而且注重學生對技術的人文因素的感悟與理解，注重學生技術學習的探究，實驗與創造，注重學生情感態度、價值觀及共通能力的發展，為學生應對未來挑戰，實現終身發展奠定基礎。

2 緊跟素質教育步伐，精細研究備課，全面提升學生的技術素養

素質教育是一面旗幟，通過對學生素質的不斷關注，更注重實效，傳統觀念的繼續轉變，技術課程日益提上日程，也是素質教育發展到一定程度的必然結果?，F階段在通用技術課程的師資、設備設施、評價等方面普遍存在一定困難的條件下，有效地利用現有的教學設施，吃透教材，精細研究備課，就顯得尤為重要。以下就通用技術的教學實施進行幾點思考:

(1)突出學生，使技術學習和技術設計寓于學生的興趣。素質教育，主要突出學生，解放學生，所以學生是我們探究課程的主體，在通用技術課程中，設計一條主線貫穿于各個模塊的始終。圍繞這一主線，教師應有意識地將設計的流程、設計的一般原則、條件限制、設計的優化及改進等融會貫通在各個模塊的教學內容中。普通的技術設計活動要經歷產生需要—— 發現問題—— 構思方案—— 表達交流—— 制作—— 優化評價等幾個環節。在技術學習活動中，學生要經過發現問題、分析問題、提出方案和解決問題的活動課程。從兩個過程的階段和時序來看，學生的技術學習過程和技術的設計過程必然就是統一的。學生的興趣點在哪里，能否把學生從被動學習的觀念里解脫出來，還有如何兼顧其他學科，不能過分夸張本學科的重要性，重點是如何對學科的整合做有效的探索。

(2)設置問題情境，密切技術和生活的聯系。素質教育的深入發展最好的結果就是:學生能更好的服務社會、回報社會，所以盡早的讓學生從生活中多積累技術知識，就是投身社會的基本條件。技術的性質是人類為滿足自身的需求和愿望而對大自然進行的改造，技術起源于滿足需求和愿望的過程中人類所遭遇到的各種各樣的問題，但并不是所有的問題都能通過技術來加以解決。發現與明確值得解決的技術問題是設計的立足點，也是學生進行技術學習的起點。在教學過程中，問題情境的形成不是自發的，而是教師為把學生引入積極的思維狀態而有目的地設置，教師根據學生的實際情況、教學內容和知識背景，創設生動有趣、直觀鮮明的問題情境，設計真實、復雜、具有挑戰性的開放的學習環境與問題，誘發、驅動并支撐學生的探索、思考與問題解決活動;提供機會并支持學生對學習的內容和過程進行反思與調控。

(3)加強學生的應用能力。素質教育主要針對學生不要死記硬背，要大膽的釋放自己，表述自己的建議，不要一成不變的思考問題，要舉一反三。通用技術正是讓學生擺脫傳統教育的束縛，打開學生的思路，從而更好的促進素質教育的發展。通用技術能更好的激發學生的學習興趣，更好的應用于實踐，從而更好的發展自己，提升自己。

(4)寓文于術，提高學生的文化素養。技術是人類文明的結晶。任何時代的技術產品都印記著鮮明的技術文化，任何技術的設計創新與應用，都要植根于廣泛而深厚的技術文化。通用技術課程中的技術文化，不是外在于技術之外的內容、形式和特征，而是滲透、融合在技術及其產品之中。在通用技術課程九個模塊所設計的技術中，都能挖掘出有關技術文化的內容，都蘊涵著讓學生能看到或感受到的不同特征、不同形態的技術文化。

經過這幾年的通用技術教學實踐，經歷了這門課程從無到有，從不受重視到教師學生逐漸認可的過程，同時在不斷的學習、思考、探索中積累了一些經驗，也取得了良好的教學效果，這些使我們欣喜的看到統一技術發展的前景是無限光明的。這門課程以其綜合性和實用性，勢必在培養全面發展人才方面發揮越來越重要的作用，隨著素質教育改革的深入，必將開除美麗的花朵。

3 結合學生自身條件素質，加強學生的通用技術，從而推動素質教育的發展

現在的學生自己的主觀意識很強，傳統的教育已經不適應教育的發展，也不利于學生的自身提高。通用技術可以結合學生自身條件，把自己學到的知識等號的用于實踐，打破了傳統教育的一味灌輸的教學方式，從而推動了素質教育的發展。

總之，實踐教學時，通過引領學生經歷不斷的發現問題—— 應用技術—— 解決問題—— 發現新問題的過程，最終使學生學會帶著問題來，又帶著問題走;理解技術來源于生活，最終又回到生活的技術本質。