新課標(biāo)下英語詞匯教學(xué)的方法探究

詞匯教學(xué)是外語教學(xué)的重要組成部分，詞匯教學(xué)可以貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和各種課型，也可以在Vocabulary特定課型內(nèi)集中進(jìn)行。

1 詞匯教學(xué)中存在的不足

1.1 對語音教學(xué)不夠重視

音標(biāo)教學(xué)枯燥、也不是中考考查項(xiàng)目，加上現(xiàn)行的《牛津初中英語》Starter在語音教學(xué)的編排上造成了音標(biāo)教學(xué)的滯后，使音標(biāo)教學(xué)落實(shí)不到實(shí)處更加突出，從而阻礙學(xué)生及時運(yùn)用拼讀知識進(jìn)行認(rèn)讀單詞，并且在單詞記憶時顯得困難重重，容易造成英語學(xué)習(xí)的兩極分化。我校生源較差，絕大部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱，對于這類素質(zhì)程度不同的學(xué)生，抓好初中英語語音教學(xué)，不僅有益于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，使學(xué)生得到入門階段規(guī)范有序的語音訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)英語的積極性，從而初步具備自學(xué)英語詞匯的能力;同時也能緩解兩極分化的形成，這對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的潛在智能，提高學(xué)生整體素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。

1.2 詞匯教學(xué)缺乏語境

長期以來，詞匯教學(xué)一般被置于“發(fā)音、拼寫、詞性、詞義”的框架中，很多情況下忽視了詞的特定語言環(huán)境，孤立地教詞，以致造成學(xué)生因缺乏語境意識而思維簡單，學(xué)習(xí)中缺乏積極的聯(lián)想，只靠機(jī)械性地將英語單詞與中文意思一一對應(yīng)記憶。學(xué)生在頭腦中混亂地堆積一些詞匯，卻未能掌握正確應(yīng)用單詞的方法，造成學(xué)習(xí)英語能力較低的現(xiàn)象。

2 詞匯教學(xué)方法探究

2.1 自學(xué)指導(dǎo)法

中學(xué)生一方面自我意識較強(qiáng)，喜歡獨(dú)立思考;另一方面又不會自學(xué)，習(xí)慣于“教師講，學(xué)生聽”。為了克服這一弊端，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，我們課題組成員嘗試了“自學(xué)指導(dǎo)”法，主要是實(shí)施課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

英語學(xué)習(xí)首先要過單詞關(guān)。每一課時都有新單詞學(xué)習(xí)任務(wù)，為了幫助學(xué)生解決生詞讀音困難，使他們學(xué)習(xí)單詞有個抓手，并且更好地完成預(yù)習(xí)作業(yè)，我們利用輔導(dǎo)課的時間補(bǔ)上了音標(biāo)教學(xué)。我們經(jīng)常埋怨學(xué)生不肯學(xué)，其實(shí)大多數(shù)情況下是他們沒法學(xué)！學(xué)會了音標(biāo)，使自讀生詞成為可能，同學(xué)們才有能力和信心完成預(yù)習(xí)任務(wù)，才能真正幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)會自學(xué)。

不僅如此，我們還向?qū)W生說明預(yù)習(xí)的重要意義:提前消除聽課中的生詞障礙。通過預(yù)習(xí)，會發(fā)現(xiàn)弄不懂的內(nèi)容;通過預(yù)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課時有目的地彌補(bǔ)，不使它們成為聽課和參與課堂活動的絆腳石，為順利理解和掌握新知識做好準(zhǔn)備。我們還鼓勵學(xué)生主動選擇一些習(xí)題，檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)效果，不僅能加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的目的性，而且有助于新課教學(xué)的順利開展，更有助于鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

對于那些基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生，我們一方面給予個別輔導(dǎo);另一方面允許他們選擇完成預(yù)習(xí)任務(wù)，做自己能夠完成的，即不同層次的學(xué)生完成各自對應(yīng)的任務(wù)。

2.2 情景例句法

主要采用語言語境，即上下文，指該詞語前后的詞語，或是一個詞與另一個詞約定俗成的搭配。英語中一詞多義的情況比比皆是，它們的具體意義要由不同的上下文而定。詞語受到的語境制約，只有在具體的上下文中才能獲得語義上的單一性和確定性。例如:(1)The victim obviously put up a good fight.(2)Detective Lu said that he would put up a drawing of the suspect the next day.顯然，在這兩個具體的句子中，put up的意思就一清二楚了。

我們的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍缺乏語言學(xué)習(xí)的真實(shí)環(huán)境，教師就應(yīng)該在課堂教學(xué)中千方百計(jì)的利用真實(shí)的客觀環(huán)境或者創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，教師可以通過敘述、對話、討論、角色表演等課堂活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞匯的情景，借助情景學(xué)習(xí)、記憶詞匯。例如:《牛津初中英語》8A Unit 1 Comic strip and Welcome to the unit，開學(xué)第一節(jié)英語課，我把自我介紹和呈現(xiàn)生詞融合在一起，如下:This term，I will teach you English. From now on，I’m your teacher，your special teacher. Special?What makes me special?

Firstly，I have many hobbies.For example，I love music.I am musical and I sing well.Besides，I like reading，such as magazines，stories，newspapers and so on.

Secondly，I am honest.When I was a child，I was an honest girl.I have many good friends.They can tell me anything because I can keep secrets for them.So I believe that I can be your good friend and I’ll try my best to help you.If you are sad or have some problems with your study，you can always come to me.I can solve your problems and bring joy to you.I believe in myself.What about your friends?同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的興趣，討論異常熱烈，每個人都有自己不同的觀點(diǎn)和想法，每個小組都自主地談?wù)摳髯缘呐笥选业囊笫?盡量使用生詞。通過這些訓(xùn)練，加深了同學(xué)們對所學(xué)生詞的印象。

社會文化也是語境的一個重要方面。英漢文化存在較大差異，有些詞語在兩種語言中所包含的文化內(nèi)涵不盡相同，一定要適時跟學(xué)生解釋清楚。此外，英語中有很多代表民族獨(dú)特文化傳統(tǒng)的習(xí)語、諺語、典故等，在初中階段雖然碰到的不多，但如果我們在課堂教學(xué)中不失時機(jī)地將詞匯教學(xué)和文化導(dǎo)入有機(jī)和諧地融合起來，既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語詞匯，又可以激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。如:(1)start/begin with. (2)lead to.可以補(bǔ)充這樣的例句:(1)A road of a thousand miles begins with one step. (2)All roads lead to Rome.等等。

總之，在詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到語境與詞義關(guān)系緊密，語境對詞語意義的表達(dá)和使用有很大的限定作用。只有結(jié)合語境進(jìn)行詞匯教學(xué)，才能提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

2.3 比較總結(jié)法

英語單詞中有很多在拼寫上極為相似，要掌握好這些詞形相近的單詞、同一詞根生成出的一系列單詞，比較總結(jié)法顯得很重要。在對生詞有了初步印象之后，通過對比和互相印證可以實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)記憶的目的。例如:(1)attract和(2)attack，這兩個詞詞性相同(動詞)，詞義不同，前者意為“吸引”，后者為“攻擊”。同學(xué)們在運(yùn)用時正常出錯，教師使用語音拼讀規(guī)則幫助他們區(qū)分這兩個詞的拼寫差別，效果不錯。此外，還可以帶出它們的同構(gòu)詞:(1)attract(v.)-attraction(n.)-attractive(adj.)-attractor(n.引人注意的人)-attractant.(n.引誘劑、引誘物)。(2)attack-attacker，再進(jìn)行單詞運(yùn)用訓(xùn)練，就能幫助他們糾正錯誤。再比如:successful，學(xué)到9A，這個詞的同構(gòu)詞在課本以及練習(xí)中都出現(xiàn)了，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并配有下列習(xí)題作為訓(xùn)練項(xiàng)目之一:succeed(v.)/succeeded-success(n.)-successful(adj.)-successfully(adv.)

(1)If we have no knowledge， we cannot ___________ in doing any work.

(2) He worked out the problem ___________.

(3)His hard work led to his ___________.

(4)It was a ___________ experiment.學(xué)生反應(yīng)積極，收到良好的效果。

應(yīng)用好比較總結(jié)的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識的積極性，是深受學(xué)生歡迎的，是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的需要，是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的需要。

3 反思與說明

上好每節(jié)課是每個老師的心愿，只有在成功的教學(xué)過程中才能享受到與學(xué)生合作的愉快，這需要老師在課前付出艱辛與努力。我們嘗試的上述幾種方法總是交替或交叉使用，幫助學(xué)生分層次、分階段地突破詞匯教學(xué)重點(diǎn)，縱向的可以按詞性分類記憶，橫向的進(jìn)行歸納比較記憶。詞匯教學(xué)除了在Vocabulary課型中集中進(jìn)行，還滲透在其它七個版塊中，幾乎每一節(jié)課都需要我們精心設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)這一環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展各種教學(xué)活動，使教學(xué)過程有序而富有邏輯性，各環(huán)節(jié)之間的銜接要自然、流暢，要能有效地調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，從而激活他們的思維，使課堂氣氛變得生動活潑、和諧輕松。

課堂總是一門遺憾的藝術(shù)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生犯錯誤或者有困難需要幫助是很正常的。特別是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，只要他們表現(xiàn)出交流的欲望、學(xué)習(xí)的熱情，教師一定要抓住時機(jī)給予關(guān)愛、給予鼓勵。我想只要給他們更多機(jī)會、更多自信，一定能使他們對學(xué)習(xí)英語更感興趣，更進(jìn)一步！

參考文獻(xiàn)

[1]譯林出版社.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·牛津初中英語，8A，9B[M].南京:譯林出版社，2006.