小學數學探究性學習的實施策略

新的課程改革，著重強調學生學習方式的改革和課堂教學形式的改革。其中一個重要而具體的目標，就是倡導最有效、最主動、最能夠激發學生想象力和創造力的探究式學習方式。所謂探究學習方式就是通過學生自主獨立地去發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、發展情感與態度，特別是探索精神和創新能力發展的學習方式和學習過程。那么如何在課堂教學過程中進行探究性活動呢？下面淺談一下自己的做法。

1 激趣引題，讓學生在問題中自主探究

激趣引題是指課堂的引入，自主探究是指教師創設情景后的學生活動。怎樣激趣引題呢？在教學中我經常采用謎語激趣、故事激趣、兒歌激趣、直觀激趣、操作激趣、情景激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑，促使學生的自主參與。其中我最常用的是直觀激趣。在課堂教學中我經常借助多媒體聲形圖文并茂的特點，激發學生強烈的好奇心理，當這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲，從而能自主參與課堂教學，萌發出學生積極主動探究的求知欲望。為學生學習數學做好心理準備和探索準備。如:教學第一冊“和是10的加法及10減幾的減法”的練習課時，有這樣一道題:□+□=10，10-□=□上課開始時，我是這樣設計的:先在屏幕的中間顯示:□+□=10，且在兩個小正方形中涂上紅色，然后激趣:兩個紅色小窗的后面藏著許多數，請聰明的小朋友把它們找出來，找得越多越好，看誰的本領最大？教師話音剛落，學生七嘴八舌地議論開了，教師隨學生的回答而逐一出示算式，當學生全部找完后，教師讓學生看著屏幕思考，你覺得這樣找好嗎？有沒有更好的辦法？怎么樣做使算式不漏掉也不重復呢？然后引導學生把這些算式按一定的次序排好隊。四人小組為單位進行討論，這時學生非常主動而又認真地進行練習:10+0、9+1、8+2、7+3……或0+10、1+9、2+8、3+7……最后教師緊追不放，馬上出示:10-□=□要求學生用剛才學到的方法進行討論思考，學生一下子悟到了道理，學到了方法。在這種氛圍下學生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，激發了學生的創新靈感，創新思維，使數學課堂成了他們快樂學習的樂園。

2 勇于發現，質疑問難，讓學生在討論交流中合作探究

從某種意義上講發現就是一種創新。學生的學習是一種認識活動，學生對新事物的認識應源于問題，亞里士多德曾說過:“思維是從疑問和驚奇開始的。”因此，可以說，創新始于“問題”，沒有“問題”何來創新？在這一環節中，我善于培養學生的問題意識，促使學生積極思考。這時我進行大膽地嘗試，根據學習目標把學習內容放心地拋給學生，讓學生通過觀察、比較、動手操作等方式中尋找疑點，形成疑問并及時地鼓勵學生敢于問“問題”，善于問“問題”。只有讓學生自己提出問題，才能更激起學生的思考，使學生更加主動地探究知識。如:我在教學“圓的認識”一課時，先讓學生去看書自學，然后問他們，你能提出哪些問題？當學生看完書后紛紛提出了以下問題:(1)什么是直徑？什么是半徑？(2)所有的半徑或直徑為什么都相等？(3)有什么好辦法可以驗證所有的半徑或直徑都相等呢？(4)直徑和半徑為什么是2倍關系？此時四人小組展開討論探索。有些問題讓學生相互地解決，教師只需在關鍵處加以指點或導撥。這樣自己在不斷地提出問題，解決問題的過程中，學生不知不覺中掌握新知識，主動探究的欲望得到了最大限度的激發。

3 動手操作，讓學生在操作活動中體驗探究

心理學研究表明:“思維從動作開始，兒童可以理解的首先是自己的動作。”把課堂教學置入一個寬松、自然、充滿平等，充滿生活氣息的學習環境中。如教學4的乘法口訣時，每教一句口訣前我就先讓學生用小棒實際擺一擺，想一想，說一說，編一編，直到每個學生真正理解為止。如教學“面積計算”時，讓學生算一算我們教室的面積有多大？并說說你的算法。四人小組先討論探究，然后每組選出一位代表作為發言人，看哪組的方法最好？說完學生唧唧喳喳地議論起來了。有的用所學過知識求面積(兩個學生先測出教室的長和寬，然后用面積公式計算)，有的用腳跨一跨，有的數地上的地磚的塊數等等，又如:在教學《利息和利率》這一課時，我就帶學生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學生真正地儲蓄、取錢，并觀察銀行周圍環境，特別要記錄銀行的利率，學生記的時間就開始產生了問題“利率是什么啊？為什么銀行的利率會不同啊？怎樣算利率呀？”等等。然后讓學生帶著問題去預習新課，到上課的時候學生由于是自己發現問題，自己來解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式。從中可讓學生發現我們身邊處處有數學，感受到用數學知識解決生活問題帶來的愉悅和成功，從而獲得積極的情感態度、價值觀的體驗。

4 讓學生在練習實踐中探究

新的《課程標準》認為:教師應幫助學生在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握數學的基本知識與技能、數學思想和方法。應幫助學生學會學習的方法。為此在學完10以內加減法后，我出了這樣一道題:左邊擺6個三角形，右邊擺4個正方形(△△△△△△□□□□)要求學生邊操作邊思考:要使左右兩邊的圖形個數同樣多，你有哪些好辦法？學生興趣濃厚，干勁十足，邊思考邊動手邊講。左邊干脆拿走兩個或在右邊直接添加兩個;左邊拿出來一個放到右邊上;左邊拿走3個同時右邊拿走一個;左邊拿走5個同時右邊拿走了3個等等。在學習“統計圖表”后，指導學生了解家中媽媽的收入及支出情況，爸爸的收入及支出情況，經過加工，整理制作月份收入支出情況的統計。這樣培養學生有意識地用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺地把所學習的知識與現實中的事物建立聯系，促進學生創新精神的培養和實踐能力的發展。

總之，新課改背景下的小學數學課堂不再是封閉的知識集中訓練，不再是單純的知識延伸，而是讓學生在課堂上自主學習，合作探究，思維得到訓練，靈感得到激發，使我們的數學課堂變得豐富多彩，使學生愛數學，主動地學數學。