提高藏文課堂效率的探討

1 興趣是最好的老師

(1)“導”能求趣。我在教學每篇必學課文時，都要精心組織語言把名人和本地可歌可泣事跡描述出來，再與今天的人類比較，道出現實的年輕人怎么辦，怎么做，突出課文所蘊含的實際意義及人文價值，激發學生的求知欲。

(2)“情”能生趣。語言文學本身就是情感的藝術，他撥動著人們的喜怒哀樂。教學中挖掘情感，飽含激情，朗讀時真情投入，會形成感情的共鳴，產生出情趣。

(3)“變”能生趣。運用靈活多變的教學手段，能使教學豐富多彩。應盡量使教學的設計新穎一些。新穎激發好奇，好奇是求知的源動力，新穎是好奇的保護傘。還須正確理解讀寫聽說的能力形成過程及關系，一些寫作可由說的訓練切入，如通過辯論等激活學生思維，豐富寫作素材，然后進入寫作，可使寫作成為中心“郁悶”的泄氣筒。

2 要提高藏文課堂效率，就要注重學生聽、說、讀、寫的能力

藏文教學的主要任務是培養學生聽、說、讀、寫的能力，這是有別于學習數理化知識的一門特殊學科。

(1)在聽、說、讀、寫能力中，聽是首要的，因為“聽”是直接獲得信息，求得知識的主要渠道。人們的生活、學習、成長離不開語言的，而在這種語言生活中，“聽”的比重最大。教育心理學家作過研究，“聽”占45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%，可見聽的重要性。語言課堂教學一般是從“聽”開始，學生聽老師講課，聽的水平的高低，往往也就反映了學生藏文水平的高低，而提高學生聽的能力，就要訓練學生的注意力，有人說，善于集中注意力的人，就等于打開了智慧的天窗。沒有它，陽光就不能射進來。聽的能力培養光靠課堂內還不夠的，還應該更好的利用課外時間多聽聽五省區藏語新聞，多聽聽藏語演講等等。

(2)要提高藏文課堂效率，就要提高學生“說”的能力，說是人類最基本最重要的能力，人們的生活、工作、學習、交際都離不開“說”。說的能力不是與生俱來的，而是要靠培養。藏文教師“說”的能力強，培養出的學生“說”的能力也強，藏文教學效果就好。“說”是藏文教學好壞的重要標志之一，也是提高藏文教學效率的關鍵之一。培養學生“說”的能力，要注意以下幾點:首先，說話要有一個明確的中心，觀點要清楚。其次，說話應用詞準確、內容連貫、有條有理、邏輯嚴密，這樣的語言才具有表現力和說服力。再次，說話者能根據不同的說話內容選擇合適的說明方法，達到較好的語言效果。

(3)要提高藏文教學效率，要有效地進行閱讀教學，培養和訓練學生提高讀的能力，“讀”的能力的高低決定著藏文水平的高低;閱讀教學是中學藏文教學的基礎內容和重要組成部分。在藏文課堂教學中，閱讀教學占的課時最多，花的精力最大。閱讀能力的提高比聽說能力的提高更困難。只有有效地抓好學生閱讀能力的培養，才可能達到全面提高聽說讀寫的能力。讀的能力強，也就是理解、分析能力強，所以要讓學生多讀課文、多讀報刊、多讀課外書籍，以此來提高誰知能力、寫作能力。

(4)要提高藏文課堂教學效率，就要培養好學生的寫作能力。構成寫的能力的因素是多方面的。一般來說，寫的能力主要由識字能力、書寫能力、思維能力、表達能力等組成。由此可見，寫作能力的重要性。要提高學生的寫作能力，首先，要培養好學習的寫作興趣，就如孔子所說:“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”如何培養和激發學生寫作的興趣呢？首要的當然是明確目的，懂得寫作的重要。其次，要注意方法得當，激發學生對寫作本身的興趣。其三，隨時給學生以鼓勵。鼓勵學生應該掌握一定的分寸，切忌屢次批評同一個學生，使其寫作積極性受到挫傷，失去寫作興趣。

3 凸現學生主體的地位

(1)教是為了不教。學生的學習過程是不斷地獲取知識、取得學習方法和不斷探索的過程。要培養學生積極思考、勇于探索的精神，要鼓勵質疑爭辯，鼓勵積極思維，鼓勵大膽表達見解，鼓勵主動探索，培養辨別鑒賞能力，形成自主學習能力。

(2)用問題激活學生思維。堅持啟發式教學，如教有關學習方面的名著，可將其與班級學生學習態勢作比較，引導學生從不同方面對學習抱有正確的認識，同時還可實施討論以培養學生的思維能力。

(3)把講臺留給學生，重點篇章，學習預習課文后，我讓學生上臺放膽講述文中故事，講后由學生評述。通過講評，學生很容易知道故事所涉及的人和事、寓意及作者作文的藝術技巧等。這樣既鍛煉了膽量，又便于學生養成自主探索的習慣。

(4)創造一種和諧、民主、平等的氣氛，提高學生的參與意識。在教學中總會碰到一些學生的“怪”問題，這些問題有時會給教學帶來一點干擾，有時卻會將教學引向深入。教師要具備一定的教育機智，善于誘導，讓和諧、民主、平等的氣氛彌漫整個課堂。教師應倍加珍惜愛護課堂上思維火花的閃光，培養出積極配合老師的群體，帶動更多同學，形成參與合力。

4 提倡精講精練

精講絕不是講得越少越好，其重點在于“精”，就是要把問題講得既深刻透徹，又簡明扼要。精講中應導以規律，目的是讓學生較快地認識知識規律，形成正確的藏文認識習慣，這就必須著眼于規律的訓練。馴練內容能否激發學生多種感官并用，是否具有激發學生智力的價值，是練得精不精、巧不巧的關鍵。貫徹落實精講精練，才能更好地使每一個45分鐘產生效率，也才能真正發揮學生的主體作用。

5 習慣是一種起著主要作用的非智力因素

學習藏文的過程中，應培養學生養成自覺預習、使用工具書的習慣，通過預習，解決字詞障礙，思索教學的重、難點，有利于課堂上精講精練。當然，還應培養學生勤學、多思、好問的習慣，多讀多寫、認真書寫的習慣，有了這些好習慣，才能較好地保證知識的主動獲取和形成運用藏文的技能技巧，以助終身受用。

6 堅持藏文大教育觀，注重學生能力的培養

學生應關心身邊事、學校事、天下事，關心家庭，關心社會。有了這些關心，將藏文的學習放入更廣闊的天地，讓學生真切表達自己的喜怒哀樂，才易形成學生的動力，樹立學習的志向。“非學無以廣才，非志無以成學”。在志的激發下形成強勁的向上力才易造就社會的人，情感的人。還應培養學生積極探索、自主學習的能力，多角度、多側面甚至反向思考的能力，培養學生思辨的能力，鼓勵學習形成有獨創性的見解，真正體現藏文鮮活多彩的特點，顯現藏文科目的魅力。

當然，課堂效率的提高是一個教學雙邊活動全方位合力的結果，是一個長期需要探索、實踐、研究的課題。只有滿腔熱忱反復勞作，才可能有高效的藏文課堂、豐碩的教育成果。