如何打造高效的初中化學(xué)課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。學(xué)生是課堂舞臺的主角，只有讓學(xué)生活動起來，課堂才具有生命活力。在化學(xué)課堂上，教師要遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，始終做到，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)科特色，提高課堂教學(xué)效率。筆者就打造高效的初中化學(xué)課堂談一下自己粗淺的認識。

1 讓學(xué)生親近教師，產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

親其師，才能信其道。學(xué)生只有喜歡老師，才會自主認真聽課。有了這份自主，他們的學(xué)習(xí)思維才能被高效激活。假如學(xué)生不喜歡某位教師，那么，學(xué)生就與那位教師不配合，教學(xué)效果就自然低下了。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識的淵博方面，還體現(xiàn)在個人的涵養(yǎng)上。在課堂上要做到嚴(yán)有原則，對違紀(jì)學(xué)生的，盡量不傷害他們的自尊。在教學(xué)中，教師密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生認識到化學(xué)與人類的生活、社會的發(fā)展息息相關(guān)，從而要求他們學(xué)好化學(xué);結(jié)合教材內(nèi)容介紹我國化學(xué)工業(yè)成就以及在國民經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)方面的重要性，激發(fā)他們學(xué)好化學(xué)的責(zé)任感和使命感。介紹一些化學(xué)發(fā)展史實，化學(xué)家的事跡，增添他們學(xué)好化學(xué)的情趣和欲望。

2 注重師生互動，營造和諧的課堂氛圍

心理學(xué)認為:“課堂上只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”在實驗操作過程中，教師可由學(xué)生協(xié)助實驗、參與實驗，共同經(jīng)歷成敗、感受興奮。如在探究氫氣的可燃性時，由學(xué)生進行氫氣純度的檢驗，由學(xué)生點燃充滿氫氣的肥皂泡，由學(xué)生去點燃不純的氫氣……無論是參與者，還是旁觀者，都會感到驚喜和刺激。此時，教師及時的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氫氣的相關(guān)性質(zhì)，在交流中，讓學(xué)生獲得正確的認識，并學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助等。

3 經(jīng)常反思自己的教學(xué)，降低學(xué)習(xí)化學(xué)的難度

沒有不愿學(xué)的學(xué)生，為什么又有那么多的厭學(xué)的學(xué)生呢？主要是他們無法攻破難點，學(xué)不下去。難點就像攔路虎，把一些學(xué)生嚇跑在化學(xué)學(xué)科們外，他們必然厭學(xué)。所以，攻破難點就成了高效課堂生成的關(guān)鍵。欲攻之，則需常反思之。如是記憶不牢，則可以幫他們一起濃縮知識，減少記憶負擔(dān)。例如，在水電解實驗中，負極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣。氫氣與氧氣的體積比是2∶1。2∶1這個比例學(xué)生記憶沒問題，學(xué)生的困惑點是:到底哪個電極產(chǎn)生氫氣，哪個電極產(chǎn)生氧氣，誰比誰是2∶1呢？學(xué)生總是記憶錯亂。于是，我會和他們一起將上面的知識濃縮為:負氫體積大。與“父親體積大”諧音。這樣一來，學(xué)生讀過一遍就會意笑一遍，也就記牢了。高效課堂也就生成了。

4 強化實驗教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗對化學(xué)教學(xué)來說是不可缺少的，化學(xué)實驗可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解、鞏固化學(xué)知識，可以幫助學(xué)生了解化學(xué)實驗方法，形成實驗技能，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如在做演示實驗時，在演示之前向?qū)W生交待清楚實驗內(nèi)容、目的及觀察的現(xiàn)象，告訴學(xué)生應(yīng)該觀察什么，從什么角度去觀察，怎樣捕捉稍縱即逝的現(xiàn)象，通過實驗現(xiàn)象的觀察，認真鋪設(shè)一些必要的階梯設(shè)下疑問，激發(fā)學(xué)生思考。例如在講“金屬活動性順序前面的金屬能把后面的金屬從它的鹽溶液里置換出來”時設(shè)下疑問:能否所有金屬都符合這一規(guī)律？學(xué)生猶豫，不能正確回答，這時便補充鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)實驗，實驗前先讓學(xué)生按一般規(guī)律設(shè)想，說出實驗現(xiàn)象，很快有的學(xué)生就說出“鈉表面覆蓋一層銅”，因在金屬活動性順序中鈉排在銅的前面，所以鈉能置換硫酸銅中的銅。接著教師開始演示，并要求學(xué)生認真觀察鈉的變化，溶液的顏色變化。實驗結(jié)果表明:鈉漂浮在硫酸銅溶液表面，迅速旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生火球并消失，溶液中出現(xiàn)藍色沉淀，這精彩的現(xiàn)象，瞬間的變化，學(xué)生凝神觀察，猜測被推翻，為什么會出現(xiàn)以上現(xiàn)象呢？你從而發(fā)現(xiàn)了鈉有哪些性質(zhì)？這一個一個的疑問激發(fā)了學(xué)生的思維活力，經(jīng)討論和教師點撥，對金屬鈉學(xué)生有了初步了解，再通過教師解釋，寫出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式和氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生便明確了實驗現(xiàn)象的產(chǎn)生和鹽與金屬的反應(yīng)規(guī)律中應(yīng)除去“K、Ca、Na”三種活潑金屬，這樣以生動的實驗探索，不斷的設(shè)置疑問，使學(xué)生思維活躍，求知欲望逐漸增加。從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

5 重視化學(xué)復(fù)習(xí)，教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法

初中化學(xué)總復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生系統(tǒng)、全面掌握所學(xué)知識，使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)之上濃縮集結(jié)知識的精華，提高分析問題和解決問題的能力。復(fù)習(xí)不能只停留在對原有知識的再認識上，而要進行認真的分析歸納等，做進一步深化處理，從中掌握知識間的聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，盡可能使知識有機的聯(lián)系起來，在頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)。而這項工作不要由老師一手代辦，而要發(fā)揮學(xué)生的主體性，老師只需教給學(xué)生總結(jié)歸納的方法，讓學(xué)生自己動手總結(jié)。學(xué)生對復(fù)習(xí)課往往缺乏當(dāng)初學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，如果復(fù)習(xí)只是把學(xué)過的知識機械化的重復(fù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，那學(xué)生就會缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。怎樣讓復(fù)習(xí)課變得有趣、有效，學(xué)生能有新的提高和收獲，教師就要用新穎的形式吸引學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)活動，在教學(xué)中應(yīng)用:啟發(fā)式講授、自學(xué)式的閱讀和鉆研、將題目分類分組訓(xùn)練、小組討論、適當(dāng)?shù)臅r候改變復(fù)習(xí)形式讓學(xué)生對實驗裝置進行改裝、對結(jié)論進行論證等復(fù)習(xí)形式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。在復(fù)習(xí)過程中，教師要注重對后進生的輔導(dǎo)，在課堂為他們設(shè)計出教學(xué)方案，使他們能參與進來，融入復(fù)習(xí)的大軍中。在教師與后進生的互動中，一定要采取以正面鼓勵為主的方法，把試題中的最簡部分適時地推薦給他們，并能解決問題，對他們點滴的優(yōu)點與進步也要把它放大開來，以激活他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們提起興趣，增強自信心。

總之，為使學(xué)生能更好地掌握知識，教師需要不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，積極探索，努力構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量、要效率。