淺談初中思想政治教學中學生問題意識的培養

江澤民指出:“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”素質教育的核心就是培養學生的創新意識和創新實踐能力。創新源于思維，而問題是思維的起點和發展動力。因此，要培養學生的創新精神和創新能力，必須首先培養學生的問題意識，使學生逐步養成好問、善問，有創見地問的良好習慣。強化問題意識，有利于發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，有利于培養學生的思維能力，有助于良好個性的發展，有助于學生掌握科學有效的學習方法，有利于提高課堂教學效果。

問題意識，就是指人們在認知過程中，經常意識到一些難以解決的疑惑的實際問題或理論問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態，這種心理狀態又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質稱為問題意識。在課堂教學時，教師可設計一些與生活緊密聯系、新穎獨特的教學情景，喚起學生學習熱情，讓他們帶著濃厚的興趣去主動探求新知識，使課堂形成一種積極思考、勇于發問的熱烈氣氛。下面我結合自身教學實踐，談一下看法。

1 我們在備課時以學生問題的產生為前提，調動學生的問題意識

教師在備課時可考慮改變傳統的備課方式以學生問題的產生為前提，為核心，把備課的重點放在使學生對所學新知產生問題的層面上，教學時在“想問、愛問”上做文章，誘發學生的思考。例如我在講《人與大自然的不和諧之音》這一框題的導入時，我制作了課件，首先展示的是美輪美奐的大自然，森林茂密、湖水清冽，緊接著，課件展示的是森林被大肆的砍伐，土地沙化嚴重，動物被濫捕濫殺，大氣污染、水污染嚴重等。課件展示之后，引起了同學們的熱烈討論，“看了上面的圖片自己有什么感受？”“對目前大自然面臨的威脅自己知道多少？”……各種各樣的疑問、反問，接踵而來。同學們通過自己提出問題、分析問題，最終得出結論，引入要進行的課題。

2 利用學生的認知沖突，誘發學生的問題意識

教師在組織教學過程中可以創設問題情景使學生產生認知沖突，激發好奇心，由此產生矛盾、疑惑、驚訝，就會促使他們提出問題。例如在學習《我們向往公平》這一框題時，講述到社會公平的表現，我讓同學們列舉所知道的有關社會公平的現象，結果同學們列舉了很多事實，我接著話題一轉，讓學生說出社會上存在的一些不公平現象，同學們反應更強烈，說的更多。這時，一位同學提出了自己的疑問:“這個社會是公平的社會嗎？”一石激起千層浪，同學們的思維閘門被打開，紛紛提出了自己的疑問“社會上是公平還是不公平的現象多？”“社會上的不公平現象是怎么造成的？”等等。同學們紛紛參與討論，發表自己的意見。通過討論大家認識到，公平是相對的，沒有絕對的公平，在現階段，由于個人的文化素質、家庭條件、單位、行業和地區的種種差別，由于我國的社會制度還不夠完善，對一些人來說，無論在參與機會上還是在分配結果上，都還存在一些不公平的現象。對此，國家采取了許多重大措施，以努力實現社會公平。

3 聯系生活中的情景，激啟學生的問題意識

我們在教學過程中要善于把教材內容和生活中的實踐緊密結合起來，選取生動典型的生活場景運用到教學中去，拓寬我們的視野，豐富我們的教學素材，能大大激啟學生的問題意識。例如，在講《關愛大自然 從我做起》這一課題時，我播放了一則新聞，介紹了人們濫捕濫殺野生動物，食用野生動物的相關情況。同學們看完新聞后提出了一系列的問題:

捕殺、食用野生動物有什么危害？

我們遇到濫捕濫殺、走私販運野生動物的情況，應怎么辦？

我們遇到食用野生動物的情況，應怎么辦？

教師利用現實生活中的實例，激啟了學生的思考，進而引發學生提出問題、分析問題、解決問題，使學生的欲望得以徹底釋放。

4 營造輕松愉悅的氛圍，迸發學生的問題意識

青少年學生好奇心強，求知欲旺盛，這正是問題意識的表現。然而在課堂上很多學生由于心理膽怯或自卑，不敢向老師或同學提出問題，害怕受到嘲弄，自尊心受到傷害。由于心理有顧慮、有擔心，這就禁錮了學生，使學生不敢提問，久而久之，學生便無疑可問。因此，在政治教學中，要培養學生的問題意識，就必須努力為學生創設一個寬松和諧、安全自主的心理環境，營造一種推心置腹的交流氣氛，消除學生的緊張感壓抑感和焦慮感，從而在輕松愉快的氣氛中展現個性。如在講《做個聰明的消費者》這一課時，我提出了一個假設，你在商場購買了一雙皮鞋，回家試穿時，鞋底斷開了，你怎么辦？問題一提出，同學們議論開了，紛紛發表自己的見解，談自己的看法。同學們經過激烈的辯論，最終達成了一致意見:當我們的合法權益受到侵害時，我們可以與經營者直接協商解決;當與經營者協商和解無效時，可向消費者協會申請調解或者向人民法院提起訴訟。這樣同學們在輕松愉快的環境中暢所欲言，沒有任何思想包袱，就能夠充分發揮學生學習的積極性、主動性，有利于培養學生的創新思維能力，有利于問題意識的培養。

培養學生的問題意識，提供學生發現問題和解決問題的能力是素質教育的需要，是創造型人才素質的核心，因此，在教學中，我們一定有重視培養學生的問題意識和創新能力。同時，培養學生的問題意識是一個長期的過程，需要教師常抓不懈，其養成需由淺入深，由表及里，日積月累，逐步形成。只要師生能共同努力，持之以恒，學生自然能養成了主動提問、積極思考、主動探究的良好習慣，從而為其可持續發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]強化問題意識 實施創新教學—— 淺談政治教學中對學生問題意識的培養[J].衛生職業教育，2006(21).

[2]淺談數學教學中學生問題意識的培養[J].剛堅少年報(教研版)，2011(25).