高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的有效性

1 有效探究的基礎(chǔ)是探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)

新課程積極倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式。課程內(nèi)容中的“科學(xué)探究”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“思考與交流”、“學(xué)與問(wèn)”等欄目中設(shè)置了大量的探究性課題，教學(xué)前，我們教師應(yīng)充分利用教材中提供的素材組織教學(xué)。充分的課前教學(xué)準(zhǔn)備不僅僅可以擴(kuò)大教師的知識(shí)面，更能提升教師的化學(xué)素養(yǎng)，從而在探究教學(xué)中掌握主動(dòng)。

探究教學(xué)的基礎(chǔ)是準(zhǔn)備有效的探究提問(wèn)。探究學(xué)習(xí)來(lái)源于問(wèn)題。教師應(yīng)該把抽象難懂的化學(xué)問(wèn)題隱含在提問(wèn)中，以問(wèn)題啟發(fā)教學(xué)，不斷就當(dāng)前問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)解決當(dāng)前問(wèn)題，并從此過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如學(xué)習(xí)《金屬的腐蝕和防護(hù)》提出問(wèn)題:在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑸槭裁从行╄F過(guò)一段時(shí)間后就生銹了？然而有些鋼鐵一直都不生銹呢？又如在學(xué)習(xí)《鹽類的水解》時(shí)提出:Na2CO3俗稱純堿，明明是鹽，為什么叫“堿”呢？類似的富有啟發(fā)性、有吸引力的問(wèn)題在課前就可以拋給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，提高學(xué)習(xí)興趣。

2 有效探究的關(guān)鍵是學(xué)生主動(dòng)、深入的探究

新課程對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，它要求教師在教學(xué)活動(dòng)中聯(lián)系生活實(shí)際，追求教育本身的生活意義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究。這一課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于探究合作的有效性，而有效性在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思維的能力。

2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情

興趣是最好的教師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、積極探索的內(nèi)在動(dòng)力。有效的探究活動(dòng)是建立在學(xué)生自主探究和樂(lè)于探究基礎(chǔ)上的。但是，高中化學(xué)知識(shí)還是比較抽象的、枯燥的。這就需要教師備課時(shí)充分挖掘教材探究活動(dòng)所提出的本質(zhì)問(wèn)題和精華部分，設(shè)計(jì)出能調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情的探究活動(dòng)。

比如在探究《原電池》時(shí)，教者可以講課前在講臺(tái)上放一只西紅柿，然后在西紅柿上分別插入銅線和鐵線，再接上靈敏電流計(jì)，學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn):一只誘人的西紅柿居然也能產(chǎn)生電流。如此新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象定會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師適時(shí)的就這一現(xiàn)象設(shè)問(wèn):什么樣的裝置可以產(chǎn)生電流呢？產(chǎn)生電流的原理是什么呢？在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師只要舍得花時(shí)間在探究活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上提煉自己的觀點(diǎn)，不僅使學(xué)生收獲了知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主思維能力。

2.2 拓展學(xué)生探究的深度

新課程背景下的探究活動(dòng)不是直觀的、表面的、形式的表演場(chǎng)，而是學(xué)生思維的舞臺(tái)。探究活動(dòng)不能只停留在形式這一表面層上，而要探究問(wèn)題的根源，加深學(xué)生的思維深度。

譬如在探究“氨氣噴泉實(shí)驗(yàn)原理”中，通過(guò)演示氨氣噴泉實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并引導(dǎo)學(xué)生理論分析為什么會(huì)形成噴泉。有些同學(xué)可能覺(jué)得這就差不多了。但作為探究活動(dòng)的引導(dǎo)者教師切記淺嘗輒止，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究:為什么噴泉實(shí)驗(yàn)中溶液的顏色發(fā)生了變化？類似哪些物質(zhì)也可以發(fā)生噴泉實(shí)驗(yàn)？噴泉實(shí)驗(yàn)的原理是什么？能否對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使氨氣的制備和噴泉的發(fā)生在同一裝置中進(jìn)行？這樣逐級(jí)加深探究活動(dòng)的難度，學(xué)生的思維也在此過(guò)程中得以加深。

2.3 提升學(xué)生探究的能力

在現(xiàn)實(shí)高中化學(xué)探究活動(dòng)中，有些教師為了迎合新課標(biāo)的要求，在課堂中開(kāi)展了許多探究活動(dòng)，但其中大部分探究活動(dòng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是多余的甚至是無(wú)效的。喧鬧的表面探究活動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生自主思維能力是沒(méi)有多大作用的。我認(rèn)為有效的探究活動(dòng)必須堅(jiān)持“必須屏除浮躁，舍棄表面的熱鬧，確保化學(xué)課堂擁有豐富的內(nèi)涵”，盡最大努力提升學(xué)生探究的能力。

比如探究“如何選用防銹方法”探究活動(dòng)中，教師應(yīng)充分利用教材中的資料和圖片以及多媒體，引導(dǎo)學(xué)生從多角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況，解決如何選用防銹的方法。又如在復(fù)習(xí)氨氣時(shí)，我給了這樣一個(gè)問(wèn)題:你能有多少種得到氨氣的途徑？哪些途徑可以用作實(shí)驗(yàn)室制氨氣的方法？這個(gè)問(wèn)題的最大好處就是打破了同學(xué)頭腦中的一個(gè)固有模式:氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法就是2NH4Cl+Ca(OH)2=CaCl2+2H2O+2NH3↑是固加熱型的，實(shí)際上某個(gè)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法取決于反應(yīng)物的狀態(tài)和條件，氨氣的制備根據(jù)不同條件三套裝置都可以，在此過(guò)程中學(xué)生的探究能力也得到了提升。

3 有效探究的根本是探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

新課標(biāo)探究教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立探究能力、合作學(xué)習(xí)能力，其根本的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。我認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)其根本的探究目標(biāo)，首先要關(guān)注特長(zhǎng)，發(fā)揮“比較優(yōu)勢(shì)”。高中化學(xué)來(lái)源于生活，教師在教學(xué)中就應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實(shí)際。精心創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在探究活動(dòng)中親自解決問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成探究的意識(shí)。其次，要強(qiáng)化學(xué)生自評(píng)，喚醒“自主意識(shí)”。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中，逐漸形成自我學(xué)習(xí)、發(fā)展的能力。

在實(shí)際的教學(xué)中，我常常要求學(xué)生一題多解，多角度思考問(wèn)題。有時(shí)候會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)利用書本上、生活中的條件擬題，與同學(xué)們討論解題思路，激發(fā)其探究興趣、培養(yǎng)探究意識(shí)。

另外，我會(huì)給學(xué)生布置一些課后探究任務(wù)，例如講授海水資源的綜合利用時(shí)，我布置了這樣的一個(gè)課外作業(yè):請(qǐng)你到圖書館或上網(wǎng)收集有關(guān)海水資源的資料，制成一個(gè)專題報(bào)告，如海水淡化、海水的綜合利用、海水“淘金”、海水中的核燃料等。這樣既拓展了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。只有當(dāng)學(xué)生真正地掌握了有效的探究學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)才實(shí)現(xiàn)了根本的目的。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中要提高探究學(xué)習(xí)的有效性，就必須改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。把學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來(lái)，使學(xué)生成為探究學(xué)習(xí)舞臺(tái)上的主角。讓他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)中感受化學(xué)的美，體驗(yàn)生活的意義。

參考文獻(xiàn)

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